运用多种教学策略，提高课堂教学的有效性.doc

运用多种教学策略提高课堂教学的有效性山东省青岛市普通教育教研室张玉坤：每个学生都有巨大的学习潜能。在高中生物课堂教学中综合运用包括情感教育、分层次教学、有效提问、对话互动、激励式评价等多种教学策略可以有效的开发学生的非智力因素启发学生的积极思维活动培养学生的自主合作能力从而极大地开发学生的学习潜能培养学生的学习能力进而提高课堂教学的有效性。：教学策略学习潜能有效教学“没有教不会的学生只有不会教的老师。”这句话是我们教师所熟知的虽然略显绝对但却在一定程度上说明了这样一个道理：每个学生都有潜能并且潜能是巨大的。学习潜能是与学习活动密切相关的、尚未被实际挖掘出的学习能力。每个学生都有不同层次的学习潜能有待开发学习潜能只有经过开发才能成为现实的学习能力从而提高课堂教学的有效性。教师是学生学习潜能的最重要的开发者怎样使学生由被动学习转化为积极主动地学习是开发这种潜能的关键所在。学习能力依赖于情感态度、学习兴趣、学习习惯、教学方式等等。近年来笔者通过中学生物课堂教学活动采取多种教学策略对学生学习潜能的开发做了一些探索与实践极大的提高了生物课堂教学的有效性。1．运用情感教育策略开发学生的非智力因素脑科学研究成果表明情绪、情感在人类学习中起着不可低估的作用情绪是学习的一个关键信息来源重视情感的作用强调开发学生的情感潜能(含兴趣、动机、情感、意志、性格)对学生学习潜能的开发有着重要意义。那么如何运用情感教育策略开发学生学习潜能进而提高课堂教学有效性呢？方法方式多种多样又因人而异在实践中我感觉以下两点的实施效果最为突出。1．1真爱学生视为己出。“热爱学生”是中小学教师职业道德规范准则之一但热爱学生并不是一件容易的事而要让学生体会到教师的爱则更为困难。某教育机构也曾对120名教师和120名学生做过问卷调查：有90%以上的教师说“热爱学生”却只有10%的学生说“能体会到”老师对他们的爱。对于潜能待开发学生来说他们最缺少的就是来自教师的爱他们最需要的也是来自教师的爱。中国有句老话叫做“幼吾幼以及人之幼”其实在学校教育中教师起着“替代父母”的作用教师如果能把每一位学生都当成自己的孩子一样耐心细致、不厌其烦、谆谆善诱以自己的真心去换取学生的真心学生一定能感受到你的爱所谓“亲其师信其道”对于你在教学中的各种要求学生自然会尽力的去做想方设法的去做学习的潜能自然也就源源不断的得到开发。在实践中我深深的体会到了这种情感促进学习的力量。1．2真心微笑激发潜能。在教育教学中我崇尚“微笑教学”这是面向全体教学的最佳境界。微笑的背后有老师开朗的性格、宽容的品格。真心的微笑是老师的美德、知识和能力的结晶我虽然达不到很高的艺术水平但性格使然我总爱微笑同事总是说我的课堂富于激情和感染力。在教学中我经常微笑着微笑着鼓励困难学生回答问题微笑着点头肯定学生的进步微笑着捡起学生掉在地上的笔微笑着把学生的衣领翻下整好甚至微笑着歪头不语来表达自己对个别上课懈怠学生的不满。偶尔我上课着急上火了此时的学习氛围寂静沉闷课堂教学失却了学生的参与那是没有灵光的哪有什么有效性通过相同班级的教学对比发现充满微笑的课堂教学学生思维更活跃发言更积极学习效果更佳发自内心的微笑能增强亲和力让孩子们的学习过程轻松愉悦增进师生间的情感学生的学习兴趣大增其学习潜能得到较好的开发教育教学效果自然事半功倍。2．实施分层教学策略因材施教全面发展学生群体内部客观上存在着较大的差异性这种差异既体现在智能兴趣方面更体现在学习程度的发展水平方面承认差异正视差异是开发学生潜能的前提。我在教学中始终坚持“关注差异开发潜能多元发展”的教育理念努力做到让教学适应学生的成长需求而实施分层组织课堂教学正是实践这一理念。教学分层包括目标分层、内容分层、教法分层、训练分层、评价分层等方面。我想就其中两方面谈自己的实践与探索情况。2．1教学目标分层。分层教学目标要重点研究学生的“最近发展区”在课堂教学中实行相同教材、基本相同进度、对不同学生实施不同的目标要求。让每个学生跳一跳就能够着树上的苹果不至于不切实际的目标要求把学生的学习兴趣和学习积极性抹杀。教学目标分层有利于基础不同的学生都获得学习成功感都得到应有的发展确保学习基础较好的学生“吃得饱”基础中等的学生“吃得好”学习困难学生“吃得了”。2．2训练分层。就是以学生学习现状为基础实行动态分层双向选择即教师选择与学生选择相结合。训练题目分必做题和选做题必做题要求学生必须人人做。这时他们的积极性被调动起来了其学习潜能得到了更好的开发学习效率大大提高。3．实施有效提问教学策略启发学生的积极思维活动只要立足课堂我们就会发现课堂教学中有不少教学行为偏离了教学规律无形中降低了课堂教学效率影响了学生学习潜能的开发。其中提问是课堂教学中的一个重要环节有效的提问具有激励、反思等功能有利于老师调动学生