四年级下语文教学片断 点评普罗米修斯_人教新课标.doc

《普罗米修斯》精彩课堂教学实录片断及评析【精彩片段】师:“(坚定地)回答”用肯定的语气使整个词语变得更加坚定。师:这篇课文比较长人物比较多大家说起来有难度老师和你们一起说一说看看文中写了哪几个神?把神的名字画下来。并思考课文讲了一个什么故事?(生浏览课文)生:普罗米修斯是天神。阿波罗是太阳神众神领袖是宙斯。生:大力神——赫拉克勒斯生:火神(师板书:阿波罗宙斯赫拉克勒斯太阳神众神领袖火神大力神)师:这些神和普罗米修斯之间发生了什么事?根据人物之间的关系找出来。生:很久很久以前普罗米修斯到阿波罗的太阳车那盗取了一个火种。被宙斯发现宙斯很不喜欢人类很想惩罚普罗米修斯安排火神把普罗米修斯锁在山上。师:火神对普罗米修斯的态度怎样?生:敬佩他。(师板书:盗火惩罚敬佩)师:普罗米修斯经过了什么?结果怎样?生:很多痛苦结果大力神看到这样的结果愤愤不平。救出了普罗米修斯。(师板书:拯救)师:你回答得真好!用上了课文上的词。谁再来用这样的人物关系把整篇文章的主要内容用简洁的话说一说。生:普罗米修斯为了拯救人类到太阳神阿波罗那里盗火结果被宙斯发现宙斯就派火神惩罚普罗米修斯火神非常敬佩普罗米修斯但不敢违抗宙斯的命令被锁在悬崖上后来被大力神赫拉克勒斯发现把他拯救出来了。师:从此普罗米修斯获得了自由。抓住人物之间的关系概括课文的主要内容以后遇到这样的故事我们还可以运用这样的方法。我们知道普罗米修斯是古希腊传说中的神他更是一个英雄就让我们走近英雄去细细品味英雄的伟大之处。我们可以抓住人物的语言和行为面对宙斯的严厉惩罚面对火神的好心相劝普罗米修斯的一席话可谓是铿锵有力、荡气回肠啊!请同学们看屏幕。(屏显语段)师:咱们读读普罗米修斯这段铿锵有力的话语吧。生:朗读“普罗米修斯遥遥头……归还火种”师:他是这么说也是这么做的。普罗米修斯为了人类的光明究竟承受了怎样的惩罚呢?请同学们静静地默读课文的第6自然段别忘了画下使你感动的句子。师:画出的记号是用心读书留下的痕迹有的同学还做了批注这样的方法很好。谁来说说这段中哪些地方深深触动了你的心。【点评】教是为了不教;学是为了终生受用。在课堂教学中教师的根本任务不在于“教会学生”而在于“教会学生学”。所谓“授人以鱼三餐之需;授人以渔终生之用。”对阅读方法指导的重视早已成为许多教师的共识。当然这种方法的指导一开始是由教师指导而后通过学生的不断训练逐步成为习惯并内化成独立的阅读能力。在刘智杰老师的课堂上我们欣喜地看到他对“阅读方法指导”的留意和用心。1、训练学生概括主要内容的方法。毋庸置疑不能把阅读课上成单纯的理解课因为文章一旦被选入教材就自然具备了两个意义一是内容意义二是形式意义。教学时教师不但要让学生知道课文写什么更要让学生明白课文怎样写。教师要特别关注文章的“形式意义”即强化语言训练。应该说刘智老师是一个善于立足文本引导学生“学”的智慧型教师。在讲读课文的一开始他就告诉学生《普罗米修斯》这篇课文比较长人物比较多理解起来会有一定难度。所以他就带着学生从课文整体入手先弄清楚文中一共写了哪几个神再弄清他们的名字及各自特点然后抓住几个神与普罗米修斯的关系概括出文章的主要内容。从课堂实录中可以清晰地看出学生一开始概括文章主要内容是不完整的在刘智杰老师一步步引导、启发之下逐步达到了简洁、完整。这样的语言文字训练如萧峰使太祖长拳看似轻描淡写实则功力无边。2、培养学生养成圈画批注的习惯。不动笔墨不读书就是要善于把书中重要的精华部分记录下来。这些精华部分有的是心灵火花读之令人眼前一亮;有的妙语如珠读之让人爱不释手;有的解疑释惑读之使人茅塞顿开。把这些在阅读中能够打动自己的、颇有意义的精华内容及时记录下来对于加深记忆和理解促进知识的转化是非常有益的。正如古语所讲:“最淡的墨水胜过最强的记忆。”刘智杰老师在布置学生学习第6自然段时提出了这样两个要求:第一静静地默读;第二画下使自己感动的句子。在巡视的过程中刘智杰老师还对自主批注的同学进行表扬肯定了“批注”是个好方法。这种踏雪无痕的方法指导如春雨点点润物无声。3、教会学生用心揣摩文本的细节。细节就是细小的环节。所有的感动都藏在每一个细枝末节之中。所以对普罗米修斯这个英雄人物特点的把握靠的就是对文本细节的揣摩。刘智杰老师在课堂教学中没有故弄玄虚而是用直白的语言很直接地告诉学生:我们可以抓住人物的语言和行为细细品味英雄人物的伟大之处。作者未必然读者何必不然?学生在细节的揣摩、品味过程中对普罗米修斯的认识逐渐变得丰满而立体。学习永远是一个不断生长的过程今天的语文课堂也正考验着当代语文教师的