四年级下语文教学设计-普罗米修斯-人教新课标.pdf

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟普罗米修斯教学设计一、教材分析《普罗米修斯》是四年级下册第八单元的第三篇课文，是一篇神话故事，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，赞扬了普罗米修斯不畏强暴、为民造福而甘愿牺牲一切的英雄精神。全文共有9个自然段，根据事情发展顺序可分为“取火、受惩罚、被拯救”三大部分。其重点、难点为理解课文内容，体人会物勇敢献身的精神，有条理的抓住重点复述课文。“盗火”，“受罚”是文章的重点所在，也是普罗米修斯高尚精神的集中体现。二、学情分析2.神话故事中的情节设置跌宕起伏，想象大胆，极尽夸张！如：锁在高加索山上，日夜遭受风吹雨淋，鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏等，超越了学生的生活实际，学生思维受限，难以理解！这就需要在教学时，通过创设情境帮助学生走进课文，体神话人会物个性鲜明的特点。3.学生已经掌握了抓住重点字词理解句子含义的基本方法，但是学生联系上下文和抓关键词体人会物精神的能力，还有所欠缺，很多学生对课文内容的理解把握只是停留于表面，深层次的感悟难以体宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》会到位，需要适时点拨和引导！4.三年级一开始，《课标》就对中段学习提出了要求，“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。把握文章主要内容的方式有很多，抓住关键语句概括文章主要内容，从文章题目入手概括文章主要内容等。本文教学指导学生发现课文中众多人物之间的关系，通过串联人物关系把握文章的主要内容。三、教学目标读出普罗米修斯坚强不屈的精神和作者的赞扬之情。2.3.通过抓住关键词语，联系上下文，体会人物心情，展开想象等方法，体会普罗米修斯坚强不屈、甘愿为人类献身的英雄精神和作者的赞美之情。4.了解故事的内容和结构；体会作者写火神的劝说、宙斯的残忍、大力神的解救对突出普罗米修斯英雄精神的衬托作用。增强阅读故事的兴趣，感受故事魅力。5.四、教学重难点五、教学时间海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备一课时六、课前准备教师准备课件；学生预习七、教学过程课前交流：同学们，你们都看过或听过哪些神话故事？谁能用简洁的语言说给大家听一听？（生踊跃作答，师随机点评）一、揭题导入通过课前交流，老师看得出，同学们都喜欢看神话故事。1.同学们，在中国神话中是讲女娲创造了人类。你知道，在希腊神话中，是说谁创造了人类的吗？（普罗米修斯）【结合学生以前所学的中国神话形象女娲为切入点，引出课题，以贴近学生的学习经验为基础导入课文，引发学生对中外神话故事的联系，激发学生对普罗米修斯的崇敬之情。】二、初读课文，扫清障碍，抓住课文主要内容。（一）解决生词。1.课文同学们都已预习，现在检查一下。看一组词语。带拼音自读。开火车读。齐读。万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹火种喷射火焰驱赶领袖惩罚敬佩吩咐饶恕违抗狠心鹫鹰双膝啄食肝脏驱寒取暖气急败坏愤愤不平挽弓搭箭多音字。“脏”2.指导书写“膝”3.一个字中有两笔或两笔以上的捺画时，大部分情况下，我们只保留一笔捺画，其余写成点。在我们学过的汉字里面，类似的情况还有：这、返、聚、攀。（出示）【帮助学生总结规律的知识，以一带多，学以致用。】（二）理出神的名字，概括主要内容。1．这篇课文涉及多个神的名字，预习作业中已布置同学们圈出并读熟。现在老师把他们打出来了，谁来读给大家听？指读。齐读。2.哪位同学能把你认为主要的神的名字串联起来，说说课文的主要内容。【这一环节在学生通过串联人物关系概括主要内容的基础上，理清文章层次。】志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》三、抓住文章中心句，体会人物心情1.相传在很久很久以前，地面上没有火，人类过着悲惨的生活。普罗米修斯就冒着生命危险拿取了火种给了人类。恼怒的宙斯下令严惩普罗米修斯。接到命令的火神前去劝说。出示：火神很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”（1）自己放开声音，读一读这段话。（2）都说言为心声，透过人物的语言，就能体会人物的心情。体会一下，此时火神是什么心情？（敬佩、着急、害怕）宙斯是众神的领袖，火神即使知道普罗米修斯是对的，但他也不敢反抗宙斯。（3）面对火神的劝说、着急，普罗米修斯是什么态度呢？有一个词告诉了我们。（4）（“坚定”点红）坚定的语气、坚定的态度怎么读好呢？他说的话里中有两个词表达了这份坚定，哪两个词，谁发现啦？（“决不会”、“更不会”）（点红）对，抓住这两个关键词，就能读好这份“坚定”的态度。自己试一试