二年级下语文实录片断 点评日月潭_人教新课标.doc

巧借语境轻松识字──《日月潭》教学片段实录及点评《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）对识字教学提出了“会认”和“学会”两种不同要求。在人教版低年级教材中大量的生字出现在不同单元的课文之中。以人教版小学语文实验教材二年级下册的《日月潭》一课为例要求学生在本课中“会认”的生字有９个分别是：环、绕、茂、隐、筑、晰、朦、胧、境；要求“会写”的字有１２个分别是：岛、展、建、纱、省、胜还有可以组成词语的“环绕”“隐约”和“茂盛”（其中含有４个认读字：环、绕、茂和隐）。在一节课有限的４０分钟时间里要让学生认读、识记、理解、书写生字并初步感知课文内容如果仅仅是简单重复机械记忆学生自主学习的积极性很难被有效地调动学习效果也会受到影响。《语文课程标准》指出：“能够在一定的语言环境中识字即达到了识字教学的要求这里所说的语言环境包括含有生字的词语、句子、段落或短文。”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设语境条件更好地激发学生的识字兴趣提高学生自主识字的积极性帮助学生轻轻松松识字快快乐乐写字。在《日月潭》一课的识字教学中就力图体现对语境的创设和运用。一、随文识字提高认读效率（一）教学片段实录教师：（出示中午时的日月潭图片）刚才我们欣赏的是日月潭清晨的美景请你猜猜这是什么时候的日月潭？学生答后师追问：你怎么知道的？学生：因为图中阳光灿烂景物清晰……教师：在图片下方出示词语──清晰学生认读。教师在图片下方出示文中句子：“中午太阳高照整个日月潭的美景和周围的建筑都清晰地展现在眼前。”（师生合作读句子）教师：中午太阳高照整个日月潭的美景和周围的建筑都怎样了──（学生跟读）教师：中午什么变得清晰了？（学生练读句子）教师：（出示雨中日月潭的图片）雨中的日月潭更有一种特别的美对比晴天时的景色你有什么感受？出示两幅图片对比：如果说晴天的日月潭景色清晰可见那么雨中的日月潭就是一片朦胧。出示词语：清晰──朦胧再读读这两个词语你有什么发现？学生：它们是一组反义词。教师：“朦胧”还可以换一个词就是──隐约（生答）；这是一组──近义词（生答）。谁来为我们解说雨中的日月潭？在图片下方出示句子：“要是下起蒙蒙细雨日月潭好像披上轻纱周围的景物一片朦胧就好像童话中的仙境。”学生读句子。教师出示词语：仙境学生练读词语。教师：联系你听过的传说、看过的故事说说什么是“仙境”？学生：传说中神仙住的地方。（二）点评教学中教师将文中要求会认的生字“隐”“筑”“晰”“境”“朦胧”等随文识字。这种在语境中识字的方式为学生提供了一定的语言环境通过多种方式感知含有生字的词语、句子、段落或短文。学生在认读生字时生字不再是孤立的个体而是在一定的语境中再配上背景中出示的日月潭风光的图片有效地帮助学生建立起与生字的亲切感激发了学生认读生字的兴趣降低了识字的难度。“字不离词词不离句”结合语言环境学生既知字音、认字形又能借助语言环境解字义、明用法提高了识字的效率对学生进一步理解课文的内容也起到了积极的促进作用。二、运用多种方法巧记字形（一）教学片段实录教师：课前同学们收集了不少日月潭风光的图片想不想欣赏欣赏？教师：（出示日月潭风光的图片）你都看到了什么？学生：小岛；茂盛的树；环绕的群山。在图片下方出示词语：“群山环绕”学生读词语。教师：什么是环？出示圆环图片学生尝试说说“环”的意思。这就是环（中空的圆形的东西）你有什么好办法记住这个字？学生１：我用熟字加偏旁的方法记王字旁加上“不”字。学生２：我用熟字换偏旁的方法记把“杯”字的木字旁换成王字旁就是“环”字。教师：生活中还在哪儿用到过“环”字？（二环路、奥运五环……）教师：（出示日月潭风光图片）课文里出现的词语是──“环绕”你能结合图片说说什么是“环绕”？学生：“围绕”的意思。教师：“绕”字怎样记呢？学生１：我用熟字换偏旁的方法记把“烧”字的火字旁换成绞丝旁就是“绕”字。学生２：把“浇”字的三点水旁换成绞丝旁就是“绕”字。学生３：把“晓”字的日字旁换成绞丝旁就是“绕”字。教师：（板书“烧”“浇”“晓”）这几个字都是──形近字（生答）。教师：（指图）除了环绕的群山在日月潭的周围还有许多──树木（生答）出示词语：树木茂盛（男女生分别练读）。教师：怎样记住这两个字？学生：可以用猜字谜的方法记：“森林里藏着一座旧城堡。”教师：能说说谜语的意思吗？学生：旧城堡就是“城”字去掉“土”和“成”里面的横折钩森林就是“艹”。教师：很有意思！学生：我能用熟字加偏旁的方法记住“盛”“成”加上皿字底就是“盛”。教师：我们一起读一读文中的句子（出示句子）。学生齐读──指名读“那