学年人教版高一历史必修一教学设计：第2课 秦朝中央集权制度的形成.doc

第2课秦朝中央集权制度的形成一、教学目标1、知识与能力（1）识记：从春秋战国诸侯争霸到秦朝统一的过程、皇帝制度的确立、秦朝中央政权组织的形成、郡县两级制的内容；（2）理解：秦朝统一的历史条件、皇权是封建专制国家社会的权力中心、秦朝中央官制的特点、郡县制的历史概念；（3）运用：分析秦朝统一的历史必然性、比较郡县制与分封制的异同。2、过程与方法（1）历史插图学习法：利用人物画像文物图片历史专题片感知历史表象再造历史形象对历史人物加深记忆和理解；（2）综合归纳法：阅读历史材料和从中获取有效信息理解至高无上的皇权和中央官制的内容；（3）联系比较法：比较分析郡县制与分封制掌握郡县制的历史概念。3、情感态度与价值观（1）通过本节的学习认识秦朝统一在中国历史上的重大进步作用逐步形成对国家和民族的历史使命感和社会责任感培养维护国家统一的爱国主义情感；（2）君主专制中央集权制度是中国古代政治制度的核心对中国历史的发展产生了重大而深远的影响。二、教学重难点：重点：皇帝制度、三公九卿制度、郡县制度、中央集权制度的影响。难点：中央集权制度的影响三、教学方法1、引导学生研习和运用历史材料。2、通过各种方式创设情景设置具有探究性的问题启发学生进行思考。四、教学用具：多媒体课件五、教学过程（一）中央集权制形成的前提：从诸侯争霸到秦朝统一1、统一的条件：诸侯争霸(1)东周建立西周末年王室衰微西部少数民族来犯周幽王被杀西周灭亡。公元前770年周平王东迁洛邑史称东周。(2)诸侯争霸①春秋时期：A.背景：春秋时期周天子大权旁落只能控制都城附近的地区、宗法制、分封制遭到破坏、诸侯不再听命于周天子。B.目的：各诸侯国为了控制更多的土地和人民。②战国时期：A.措施：一些强大起来的诸侯国不满足自己的封号纷纷改称“王”。一些诸侯国为了富国强兵纷纷进行改革或变法。B.目的：通过兼并战争来统一天下。(3)争霸结果：通过长期的诸侯争霸实现了局部统一为秦的统一提供了重要条件。2、秦的统一(1)经过：秦王赢政从公元前230年至公元前221年；采取远交近攻、各个击破的策略先后灭掉韩、赵、魏、楚、燕、齐六国结束诸侯割据局面；建立了中国历史上第一个统一的中央集权的封建王朝——秦朝定都咸阳。(2)原因：生产力的发展民族、区域之间联系加强为统一提供必要的社会基础。战国时期各国相继实行变法力图通过诸侯之间的兼并战争来统一天下。人民经受长期分裂和战乱后也渴望统一。商鞅变法后秦国日益强大为秦的统一奠定了基础。秦始皇的雄才大略。(3)影响：秦的统一结束了长期以来诸侯割据称雄的局面有利于人民社会的安顶峰和社会生产的发展符合当时各族人民的共同愿望顺应了社会经济、政治发展的需要为秦朝中央集权制的形成提供了前提条件。小结：各位同学假如你是当时的秦始皇嬴政你建立了一个庞大的国家你应该如何去巩固自己的统治?（二）至高无上的皇权和中央官制1、皇帝称号的由来公元前221年秦王赢政统一六国后下的第一道重要诏令是“议帝号”。群臣商议后向秦王建议说：“古有天皇有地皇有泰皇泰皇最贵。”因此臣等愿“昧死上尊号”请王为“泰皇”。秦王不以为然他提出“去‘泰’著‘皇’采上古‘帝’位号号曰‘皇帝’”。并说：“朕为始皇帝。后世以计数二世三世至于万世传之无穷。”——《史记.秦始皇本纪》那么皇帝的称号是怎么来的呢？嬴政认为自己德高三皇功过五帝把三皇和五帝的名称合为皇帝定作自己的尊号。2、皇帝制度的特征(1)皇帝独尊：“皇帝”名号的确立是秦始皇完成统一大业的产物显示了皇帝独尊的权势和地位。天子自称“朕”“命”为“制”“令”为“诏”印为“玺”。以“皇帝”之称代替“王”之号也反映了神化君权的新统治观念的出现。从此“皇帝”成为我国历代最高封建统治者的称谓。(2)皇权至上：秦朝的政治、经济、军事等一切大权都由皇帝总揽。中央和地方的主要官员也都由皇帝任免。军队的调动以虎符为依据虎符由皇帝控制、发给。(3)皇位世袭：秦始皇自称“始皇帝”希望由自己开始子孙能够二世、三世乃至千万世地传承永掌政权。3、中央官制(1)设置及职能：“三公”：丞相、御史大夫、太尉后世习称“三公”是秦朝中央三个最高官职。丞相是皇帝的第一助手百官之长协助皇帝处理全国的政务有左、右二丞相。御史大夫乃丞相的副手地位相当于副丞相负责掌理奏章、下达诏令和监察百官。太尉是秦朝最高军事长官负责全国军事事务。今天的古籍中没有记载秦始皇曾任命谁任此职故推断是秦始皇自掌军权。“九卿”：是指“三公”以下中央政府各职能部门的主要官职。(2)中央官僚机构的特点：①它是以皇权为中心的中央行政体制。②充分体现出“家天下”的特点。国与家同治这是封建时代的统治特点。(3)作用：秦朝中央的主要官职在地位、职责和权利方面相互配合彼此牵制军政大权操纵在皇帝手中。这在一定程度上减少了君主专制下重大事情