谈谈游戏进入初中数学课堂.doc

谈谈游戏进入初中数学课堂数学是一门极具抽象性、逻辑性和广泛适用性的学科它既没有语文那样的丰富语言和曲折情节也没有物理、化学那样的多彩的实验操作因而学生往往感到数学枯燥难学。特别是进入中学后当他们接触到了用方程组、不等式组的知识解应用题以至数学成绩不够理想。怎样使学生由“厌学”转为“乐学”？各路高手奇招迭出笔者以为让游戏进入课堂不失为一个好方法。一、游戏引入初中数学课堂的必要性。新课改的理念要求游戏进入初中数学课堂新课堂强调数学学习过程要充满观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性。这一特征要求教师改变以例题、示范、讲解为主的教学方式而辅之以操作、实验、调查、游戏等教师仅仅充当指导者、合作者和助手的角色注重引导学生探索与交流达到寓教于乐的目的。激发学生的学习兴趣需要游戏爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发了学生的兴趣才能拨动学生乐学的心旋使其愉快的接受知识。否则学生就会感到枯燥乏味。如果学生对这门学科没有浓厚的兴趣和探索未知问题的好奇心那么数学学习将是一项艰苦而缓慢的工作。课堂也将被他们视为煎熬的地方。心理学家告诉我们：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣课堂应是快乐的场所。”课堂上能抓住学生的注意力将是关键。怎样激起学生学习的兴趣使课堂真正成为快乐的场所！苏霍姆林斯基给了我们一个及其有效的建议：“世界通过游戏展现在孩子面前人的创造才能常常在游戏中表现出来没有游戏也就没有充分的智力发展。”他的意思很明显游戏进入课堂与教学内容有机的结合就能起到调节作用使课堂教学生动活泼学生学习兴致盎然使其在游戏过程中不知不觉地完成学习任务。这样既吸引学生的目光又磨练了学生的意志更充分发挥了学生的聪明才智。宽松的民主气氛围良好的师生关系呼唤游戏进入初中数学课堂数学内容的严谨性往往令我们的教师以严肃的面孔出现在学生面前再加上所谓的“师道尊严”常常使他们居高临下的面对学生不容那些思维活跃、独具有自我主见的学生平等对待。这样容易使学生产生逆反心理导致课堂氛围沉闷师生关系紧张师生距离拉大甚至出现学生对抗老师的不良现象。试想在这样的师生关系中学生那还有什么兴趣上你的课？又怎么学好数学？而游戏进入初中数学课堂教师组织指导师生合作、讨论和学习在发现问题和解决问题的过程中教师走进了学生学生靠近了老师这无形间增进了师生之间的了解拉近了师生间的距离学生感到老师是他们的朋友。正如游戏营造了宽松的民主氛围促进了师生关系的和谐发展从而使学生乐于上数学课感受数学课的乐趣。二.初中数学课堂教学中如何实施游戏策略1.新课的导入可以通过游戏来引入授课前学生多输出与兴奋或者倦怠状态人虽进入了课堂但心思还在课间的玩乐上此时如把游戏进入课堂可给学生一个强烈的刺激促使他们兴奋点的转移引领他们迅速进入最佳的学习状态。教学的内容讲解可以通过游戏来进行数学上有些内容是很抽象的老师讲了半天学生也未必能很好的理解但做一下游戏学生通过耳听、眼看、手做、口说、脑想等多种感官的共同参与能化抽象为具体使认识活动由感性过渡到理性从而降低思维难度问题就迎刃而解。3.教学内容的巩固可以设计适当的游戏来实施对于一些容易混淆的概念和计算法则通过辩诬游戏可以减少错误加深理解提高辨析正误的能力。三.游戏进入课堂教学的注意点1.数学游戏的知识于趣味活动中实施教学游戏要以调动学生思维的积极性提高教学质量为目的不能为了追求气氛为游戏而游戏应始终围绕着这节课的重点、难点、关键来设计游戏方案而且游戏时不能喧宾夺主偏离教学重心以至于收不到预习效果。2.游戏要有个度合理、适时地安排数学课堂游戏既可以活跃课堂气氛寓教于乐又可以收到良好的教学效果起到事半功倍的作用。所以游戏被广泛适用但一定要把握好尺度要认清他仅仅是教学的一种手段而不是唯一的法宝更不是万能钥匙也不是每堂课非有游戏不可。课堂教学的形式要丰富多彩可以安排其他活动如操作、实验、调查等还可以充分运用现代信息技术。游戏要全员参与“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼从最初的门馆、私塾到晚清的学堂“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食先生馔”；《国策》中的“先生坐何至于此？”等等均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来“先生”之本源含义在于礼貌和尊称并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载首见于《礼记?曲礼》有“从于先生不越礼而与人言”其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”与教师、老师之意基本一致。教学的对象是每个学生每个学生游戏都有游戏的权利切忌单招得意门生表演那