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让“游戏”进入到课堂

兴趣是最好的老师。古往今来数学的教育理论和实践都可以证明游戏对于小学数学课堂教学具有极大的价值。对此，马丁．加德纳曾经作了相当正确的评价：“唤醒学生的最好的办法是向他们提供有吸引力的数学游戏。”
一、游戏中激发学习兴趣。
兴趣是学生最好的老师，是一种巨大激励学习的潜在力量，当一个学生，对他所学的学科发生兴趣时，就会积极、主动、愉快地学习，而不会感到是种沉重的负担。低年级学生的学习，以无意注意为主，而无意注意又受兴趣的影响。让学生通过耳听、眼看、手做、口说、脑想等多种感官的共同参与，可以使无意注意和有意注意有节奏地交替，使感性活动逐步过渡到抽象思维，从而降低思维难度。
例如：在教学《可能性时》，我一开始就设计了游戏，让学生分成小组，我拿出事先各自准备好的几个袋子（袋子上设计了一个拳头大的口），每个袋子里装有两个球，有的袋子里放的两个全是白球或全是黄球，有的袋子里放的是一白一黄两个球。每个同学一次只能摸一个球，看一看是什么颜色的球，摸好后继续把球放在袋子里，另一个同学继续摸，每组推选一人记录。学生感到新奇，便产生了浓厚的兴趣，合作学习不知不觉地展开了。活动结束后，每个小组汇报摸球结果，教师自然地引出“可能、不可能、一定”等概念。一节课下来，取得了不错的教学效果。
二、游戏中促进身心发展。
数学游戏使儿童直接接触各种物体和材料，通过自己的肌肉运动感觉和认知活动，了解数学知识的概念、性质、应用等，认识物体之间的联系和规律，以及动作与物体之间的相互作用和因果关系并形成相应的初步概念。
如教学《有余数除法》为了给学生建立有余数的概念，让学生拿出９个小圆片，做分圆片的游戏。第一步，让学生把９个小圆片分堆，不管几堆，总之要每份一样多。学生顺利分完了，有的分成三堆，每份三个，有的分成９份，每份一个；有的只分成一堆，每份九个。第二步，每组进行每堆放２个、４个、５个和６个几种不同的摆法。在操作过程中，学生产生许多新的想法，新的问题，思维非常的活跃。在整个动手操作的活动中使学生感到自己是一个发现者、研究者和探索者。
游戏中促使学而不倦
一堂结构合理的课有感知、理解、运用、延伸等几个主要环节。延伸得好，可以收到事半功倍的效果。心理学表明，临下课前5分钟左右学生较易疲劳，注意力分散。为了使学生始终保持饱满的情绪，教师可以设计一些竞赛类游戏。
例如：《年月日》的教学快结束时，为了让枯燥的课堂教学变得生动起来，就设计了一个小游戏。游戏规则如下：“如果报出的月份是大月，就举右手；报的月份是小月，就举左手；报的月份是2月，两手都不举。”这个游戏规则掌握了之后，同学们就热火朝天的玩起来了。学生在游戏过程中，对思维进行了操练；在表达中深化了知识的理解，从而达到掌握知识点的目的。游戏既减轻学生的疲劳，又使学生乐学不倦。
四、游戏中知识生活化
教育的外延等同于生活，我们的课堂教学要向生活回归。小学数学课堂教学活动，应该建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，要贴近学生的生活世界，关注学生的生活经验，把在课堂上学习到的知识与社会生活结合在一起，从而让学生在生活中感知数学，在生活情境中学到数学知识。
例如在三年级教学《认识位置与方向》时，为了使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，培养学生辨认方向的意识。我把学生分成八个小组，组织到操场上玩“走方向的游戏”。辨认方向的同时，记住我们学校的周围的八个方向，各个方向都有什么哪些明显的建筑物或公共场所。这样的游戏使学生从所熟悉的生活环境和生活经验出发来学习数学知识，学得轻松又愉快，也为后面的学习奠定了基础。
由此可见，游戏会极大地调动学生参与游戏、参与学习的积极性，让他们在轻松愉快的气氛中学到知识。所以,在课堂教学中,利用游戏的形式进行有效的教学，不但能让学生理解掌握所学知识，更能激发他们乐学、善学的激情，从而提高课堂教学的实效性。