对初中数学多媒体辅助教学的几点思考.doc

对初中数学多媒体辅助教学的几点思考湖南省桑植县贺龙中学李爽英【】多媒体辅助教学作为一种新型的教学手段能激发学生的学习兴趣能使静止的数学问题动态化复杂的数学问题简单化它能使抽象的概念具体化枯燥的数学知识趣味化深奥的理论形象化学习的过程生活化有助于学生创造性思维的培养。随着多媒体科技应用日益普及多媒体科技给数学教育带来前所未有的冲击。多媒体科技给教学带来便利的同时也会带来一些负面的影响我们应该如何面对？本文对教学中使用多媒体存在的优点及存在的问题及矫正措施进行了详细的论述。【】多媒体；辅助教学；矫正措施；数学概念【】G631【文章标识码】D【】1326-3587（2019）01-0041-02多媒体具有形象具体、动静结合、声色兼备、操作简单具一定的交互性和可控性的特点能够加强学生的感性认识有助于学生对知识的理解和掌握。多媒体的应用使得教师摆脱了一支粉笔、一本书、一张嘴的传统的呆板教学模式使得教学方法丰富多彩新颖有趣。在数学教学中恰当地运用多媒体技术能使学生学得开心教师教得舒心课堂效益和教学质量也随之提高。一、多媒体辅助教学的作用结合本人近十年来多媒体辅助数学教学的实践认为多媒体辅助教学具有以下优点：（一）运用多媒体导课创设学习情境激发学生参与动机与兴趣。创设情境生动、巧妙的导入新课寓教于乐让学生在愉悦的情境下产生对新知识的好奇与渴望从而增强学生学习的积极性。如果能够恰当地运用多媒体课件来完成这一过程那就事半功倍。如：在教学“圆的认识”时我问学生：“车轮是什么形状的？”同学们觉得这个问题太简单便笑着回答：”圆形的”我又问：“为什么造圆形的呢？”这时学生不知如何解释我引导说：“今天老师带大家去看一看动物们在运动会上的表现。”播放汽车拉力赛：小猪驾驶方形轮子参赛小兔驾驶椭圆形轮子参赛小猴驾驶他的圆形轮子参赛。当比赛开始后学生都放声大笑。这时我解说道：“小猪、小兔的车子今天是怎么啦跑起来怎么一高一低的开得那么吃力呀！小猴最轻松比他们开的稳当多了而且速度也快同学们说一说这是为什么呢？”这样创设的情境给学生一种新鲜感让学生亲身体验数学问题就在我们身边同时也由问题引起思索。激发了学生参与到课堂学习中来的积极性形成良好的学习氛围。（二）直观展示数学知识突出重点突破难点。如对圆柱、圆锥的侧面积的推导需要学生有一定的空间想象力对初中生来说是个难点。以前的教学中常用一张纸片或实物模型演示一会儿是平面图形一会儿是立体图形教师讲得别扭学生听得模糊教师还要反复的演示、讲解立体感差的同学根本不知从何处展开思维而多媒体技术的引进对解决这类问题提供了很大的帮助。在圆柱的侧面积计算公式推导过程中可以设计这样的课件：一个圆柱沿着一条母线剪开、旋转其动态过程可反复显示并保留圆柱的运动轨迹然后通过闪烁“圆柱底面圆”和“母线”使学生注意到“圆柱底面圆的周长即它展开的长方形的一边母线即长方形的另一边”的实质从而完成“圆柱的侧面积即展开的长方形的面积”这一转化过程这样较实物模型演示更能增强学生的空间想象力更能提高学习效率。（三）利用多媒体使枯燥的概念形象化让学生更容易理解数学概念。数学概念是学习基本数学知识和技能的基础可学习数学概念是一件枯燥的事。利用多媒体进行实际操作形象演示不失为一个好的办法。例：平行线的教学可将生活中的一些有平行关系的图形利用多媒体展现出来给学生一个感官上的平行概念再用直线代替图形中互相平行的部分。这样就把简单的抽象的数学概念转换为形象的图形既便于学生理解又易引起学生的兴趣使数学概念更易理解。二、多媒体辅助教学中存在的问题及矫正措施实践征明计算机多媒体教学能充分调动激发学生学习兴趣促使学生主动积极学习全面提高学生的素质。然而通过一段时间的教学和听课我也发现利用多媒体教学还存在着主观或客观上的一些弊病下面提出来与各位同仁商榷。问题一：公开课现形随堂课匿迹在平常的数学教学中有些老师习惯于传统的一支粉笔一块黑板一本书“打天下”认为传统的教学来得更直接、更实用、更省时省力平日课堂教学难以问津多媒体技术只有在研讨课时才忙于甚至请人代劳制作课件这样所谓的多媒体教学成了观摩课、评优课的专利成了“花瓶式”的“点缀”成了用多媒体技术“作秀”。矫正措施：在信息化社会和学习化社会发展潮流中谁能把握住多媒体技术这一“制高点“谁就能在新世纪的教育中处于有利地位。作为身处课程改革第一线的教育工作者应迅速转变传统的教育观念勇于创新积极接受挑战努力学习多媒体软件设计和制作把它作为教师备课、教学改革的工具使电脑、网络、光盘等现代媒体成为像黑板、粉笔一样的得心应手的工具恰如其分地应用于日常课堂教学中真正为教学服务。问题二：重形式不求实效在相当长的一段时间里为了推广计算机的应用一些教育行政部门和学校对学科教学中使用计算机辅助教学做了一些硬性规定比如：参加数学优质课评比上汇报数学课