关于多媒体辅助历史教学的几点思考.docx

关于多媒体辅助历史教学的几点思考多媒体辅助教学与传统教学相比较具有信息量大、范围广、操作简便、课堂教学效果好等优点能实现对学生感官的多重刺激提高学生学习兴趣强化学习效果。多媒体在教学中已得到较广泛的应用历史教学也是如此。在此笔者立足教学实践谈谈多媒体辅助历史教学的思考与大家共勉。一、多媒体辅助历史教学的优点1.优化课程设计利于处理问题。多媒体教学可根据课堂需要和学生实际随时引入时政甚至是物理、化学的实验操作等使各科知识相互交融使课堂生动多彩使课程设计尽可能地完善、优化增强历史教学的时代性和综合性。在问题处理上多媒体教学既可以让学生带着问题看精心编辑的视频、图片进行思考又可以通过视频、图片引出问题进行思考达到知识迁移和运用所学知识解决问题的目的。利用多媒体形象、直观、快捷的特点当堂突破教材的重点、难点也是传统的历史教学所无法比拟的。2.丰富教学内容激发学习兴趣。在多媒体教学中教师不仅可利用课件讲授基本概念和基本理论而且可利用实物展示台或课件链接功能向学生展示与教学内容相关的新动态、新观点、新数据等从而极大丰富教学内容拓宽学生的视野。同时它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象通过图形、动画等表现形式形象、生动、直观地显示出来使原来枯燥抽象的学习内容变得生动形象、直观易懂从而加深学生对问题的理解激发其学习兴趣。3.增加课堂容量提高教学效率。与传统教学方法相比多媒体教学可在相同时间内讲授更多内容简化教学程序加快教学节奏增加课堂容量从而提高课堂教学效率。例如：在讲授理论性较强、关系错综复杂的高中教材时地图、表格、线索表等通过多媒体展示出来学生不仅对教材内容理解得更深、更透而且培养了分析问题和解决问题的逻辑思维能力。再如在讲评主观题时运用多媒体展示答案教师一边讲评学生一边听、看可充分发挥听觉、视觉的功能更有利于加深学生对知识的理解从而提高学习效率。4.优化资料积累方便资料储存。利用多媒体建立教案库、课件库和试题库集中许多优秀教师的经验和智慧并可不断增补随时可用。计算机按一定的要求编排的教案、课件和试题条理清晰可节省很多时间使教师有更多精力完善教学和研究提高教研水平。例如可用绘图软件进行历史地图绘制还可用屏幕拷贝等工具剪切珍贵历史镜头并分门别类以作为资料保存使图表形式和内容更加丰富。日积月累丰富的资料库将为教学工作提供取之不尽、用之不竭的素材。二、利用多媒体辅助历史教学应处理好几个关系1.辅助和主导的关系。尽管多媒体以其声像结合、动态展示、色彩丰富、效果强烈等优点弥补了传统教学中的许多不足成为新时期教改探索的首选方式但是多媒体教学仅是“弥补”了传统教学的“不足”而不能完全取代。传统教学方式因有科学性和合理性延续了几千年其人与人、面对面的心灵交流是程序化多媒体教学所无法取代的。而且以现有的教育水平和教学条件无论在课堂上还是考查中均不允许淡化教材相反是利用多媒体教学强化教材。因此我们只能利用多媒体“辅助”教学而不是完全替代传统教学。2.艺术与实用的关系。一个好的多媒体课件应具有较强的艺术效果能刺激人的多重感觉器官使人赏心悦目提高学生学习兴趣并起到很好的教学效果。但如果片面追求多媒体的艺术性而忽略了其实际意义则是一种舍本逐末的做法。比如在课件制作中太强的背景色彩、不合适的背景音乐、太多显眼的提示按钮等令人眼花缭乱都会分散学生注意力。这样的课件华而不实效果肯定不好。当然也不能把多媒体当做小黑板灰暗的底色、单调的文字、呆板的格式这种课件也不能发挥多媒体的价值实现教学目标。多媒体的运用应该力求做到艺术性与实用性相结合。3.多与少的关系。多媒体辅助教学能有效化解教学内容繁多和课时不足的矛盾它能结合相关知识通过视频、动画演示等拓宽学生的知识面加深学生理解节约教师的时间甚至还能腾出一些时间。有的教师“充分”利用这腾出的时间把某些知识点盲目地加深拓宽超过了学生的接受能力不仅加重了学生的学习负担而且给学生带来了一定的心理压力这无疑违背了教学规律也背离了多媒体辅助教学的初衷。因此多媒体的使用要适度并非越多越好。对于“腾出”的时间教师应充分发挥学生主体性引导学生自由支配。4.简单与复杂的关系。为避免在课堂操作时失控制作课件时要坚持易操作性原则即课件的操作要尽量简便、灵活、可靠便于课堂教学。尽量设置好各部分内容之间的转移控制可以方便地前翻、后翻、链接、跳跃。对于以学生课堂练习为主的课件要对输入的练习做即时应答并允许学生自由选择训练次数和难度；对于演示课件最好要能根据现场教学情况改变演示进程。总之多媒体技术只是作为历史课堂教学的重要