小学英语精美论文-浅谈小学英语教学与多媒体的应用_通用版.doc

浅谈小学英语教学与多媒体的应用摘要：随着信息化在中国的飞速发展多媒体教学这种新兴的教学方法逐渐被引入传统的英语教学之中。利用多媒体进行教学让多媒体走进小学英语课堂这是潮流是趋势它能有效地调动学生的学习积极性培养学生多方面的能力但由于电教媒体的表现、重视力、接触面、参与性与受控性方面的差异这就要求我们结合英语教学具体实践、合理选择、有机结合电教媒体适性而用、适时而用合理安排课堂四十分钟从而提高现代英语课堂教学的效益。多媒体教学能促进我们教师去进一步完善课堂教学使教学过程更具有科学性能帮助教师在课堂上更合理地掌握和使用时间能吸引学生的注意力使学生在课堂上接受和掌握更多的知识是优化英语教学的有效手段也是现代教育理念提出的优化课堂教学的必要手段。关键词：英语教学、多媒体、应用众所周知英语教学的根本目的在于培养学生的语言交际能力使得学生能够熟练的听、说、读、写。语言的学习中兴趣则是第一启蒙老师。语言学家克拉申曾指出：“学习的情感因素会阻碍或加速语文的习得。只有在最佳情感条件下才会产生真正的习得。”因此推广能在极大程度上调动学生的积极性使学生产生学习的欲望和冲动的多媒体教学是当务之急。一、多媒体网络教学的优越性在众多的教学辅助设备中计算机以其卓越的性能成为教师不可多得的好帮手。原来的教学辅助设备如：挂图、幻灯机、录音机都只适用于教学的第一阶段：知识输入阶段。而在教学的第二阶段和第三阶段即知识的操练和知识的运用方面似乎无用武之地。计算机及其多媒体网络教学系统不仅能为学生提供大量的语言现实情景帮助学生开展多种类型富有趣味性的操练实践活动而且它还可以完成师生交流的任务。具体说多媒体网络教学系统具有多媒体和网页两项功能：其一它可以为学生塑造具体可感的形象新鲜有画面、声音的东西能使学生觉得妙趣横生故而提高他们学习英语的兴趣；其二教师可以利用网络的功能加强对学生的管理与联系可以看到每个学生的电脑屏幕控制学生的操作也可以向不同程度的学生提供难易不同的题型。这种师生间的交互性既有助于学生自学能力的培养又便于教师及时收集反馈的信息更大程度地优化了课堂教学。二、利用多媒体创设情境提高学生的求异、洞察能力激发学生的学习兴趣在小学英语教学中直观教学多优于一般的讲解利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易使学生产生新奇感使学生能够集中注意力而且形象的电化又创设了一定的教学情景使学生犹如身临其境可加深学生对所学知识的理解。如：在新授bedlampdresser等词时把这些单词所表达的事物制成多媒体课件。当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的画面时学生的注意力马上集中到了屏幕上。这时我就趁机教学What’sthis?It’sabed.反复几次学生不仅掌握了单词拼读理解了词义还掌握了What’s…？It’s…的句型。在教学打招呼用语时用自制课件将孩子们喜爱的卡通猫制成小动画并拟人化加以配音。小猫的卡通形象深受孩子们的欢迎动画一播放小猫的顽皮与可爱立刻深深地吸引了孩子们只见小猫边做鬼脸边说：“Hi!大家好！我是cat！想和我交朋友吗？那就先记住我的名字吧cat！”小猫一说完孩子们就迫不及待地练习起来很快就记住了cat这个单词。这时教师适时点拨：“想和小猫交朋友吗？那你必须要有礼貌地和它打招呼这样小猫才会高兴才愿意和你交朋友。谁想先和cat交朋友啊？”孩子们都举起了小手争着打招呼。每说对一个小猫就会给他奖励翘起它的大拇指说“Hello！你真棒！”或“Hi!Good！”听着小猫的夸奖孩子们的兴致更高了说得就更起劲了。接着我又让善表演的学生模仿小猫和大家打招呼并用实物投影放映到电视中孩子们从大屏幕上看到自己很兴奋都努力地表演教学气氛非常活跃学习兴趣不断高涨在很轻松、自然的环境中复习、运用了所学知识取得了良好的教学效果。兴趣是最好的老师。学习兴趣是学习主动性、积极性的催化剂是提高学习效果的重要条件学生只有产生了学习英语的兴趣才有可能形成强烈的学习欲望。三、利用多媒体展现情景提高口语表达能力“说”是听、说、读、写四项语言基本技能中最直接、最常用的交际方式是语言能力中非常重要的组成部分随着我国教学改革的深入学生口头表达能力的培养越来越受到重视而作为基础的小学英语其口语在此尤显重要。英国语言家威多森指出“言语活动有两个层次：一是把听、说、读、写作为手段使学生通过练习掌握外语的规律学会正确的用法；另一个是把听、说、读、写作为教学的最终目的在接近真实的交际练习中训练学生使用语言进行交际。”前者侧重语言形式培养语言能力。后者侧重语言功能训练交际能力。学习语言主要靠学生亲身实践别人无法代替。要通过大量的语言实践活动切实提高学生综合运用语言的能力。以往的句型教学教师把书上的句型图出示给学生带学生练习这样十分的枯燥让学生张嘴说话的机会也很少但是如