小学英语精美论文-小学英语教学之我见_通用版.doc

小学英语教学之我见一、小学英语的教学内容与要求在《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》中对小学英语教材的选择并无统一要求主要有《小学英语（牛津版）》、《小学英语（译林版）》与《小学英语（人教版）》等几种版本还有一些地方版本各版本在教学内容上存在一定的区别；即使选用相同的教材由于任课教师的不同可能在讲授内容的选择上产生一些差异。结合小学英语教学的经验考虑到小学生的实际理解与接受能力我认为小学英语教学的主要内容应该以日常生活用语的单词记忆与语音表达为主；对于英语语法并不应该成为小学英语教学的内容。即便确实需要讲授一定的语法知识也不应该对小学生做过多的硬性要求。即使是在小学语文教学内容中我们也没有做太多的要求。小学生学习英语不是为了掌握深奥难懂的语法而是为了熟悉英语的语言环境掌握一定的与日常生活有密切联系的生活英语。如果偏离了这个目标片面强调语法的重要性就会导致学生失去学习英语的兴趣并且可能产生对英语学习的抵触情绪产生不利于今后升入中学后进一步学习英语的、关于英语学习的错误判断在潜意识中留下英语太难学的厌学情绪。二、学习英语的教学方式问题长期以来我国各层次的教育目标都以应试教育为主小学英语教学当然也不例外。在我校每年都要迎接有关的调研考试为了在调研考试中取得相对满意的成绩而不至于太丢面子所有英语教师都是围绕调研考试进行教学工作的甚至于会出现提前透漏考试题目的情形。与此相应的是小学英语教学也与其他科目的教学一样走上了填鸭式教学的道路。大量的实践已经证明这条道路显然是错误的。我们迫切需要根据小学生的自身特点探索适合于小学生心理特征需要的、新的、有效的小学英语教学方式。新的英语教学方式要求我们注意以下几个方面。（一）课堂教学的内容与形式应该生动有趣能够吸引学生的注意力。小学生的学习效果在很大程度上取决于他们的学习兴趣所以小学英语教师能否有效地组织课堂教学采用生动活泼的形式讲授引起学生兴趣的课堂知识将成为决定小学英语教学效果强弱的一个关键变量。（二）灵活运用小学生的记忆规律进行小学英语教学。小学生的注意力具有不集中性而且他们实际的记忆能力也是有限的并且呈现出迅速遗忘的特征。因此每一次课都不应该讲授过多的新内容而是应该更多地加强对前几次课所讲授知识的强化记忆。（三）邀请学生参加教学过程。小学生的心理特征决定了他们具有好动、好奇与强烈的参与欲望如果小学英语教师能够在课堂教学过程中有效地利用小学生的这些特征就会有效地促进教学任务的完成。小学生不应该被看做是一个被动地接受教师讲授知识的工具而应该成为课堂教学的主体；小学英语教师应该引导学生在享受教学过程带来的乐趣中接受课堂知识。（四）与家长进行沟通和合作创造更有利的英语学习环境。完全依赖于课堂教学完成小学英语教学任务的教学方式是不合理的与家长进行合作在家庭中营造一种有利于小学生学习英语的语言环境对小学英语教学是十分重要的。它不仅有助于建立与强化小学生的英语语感而且有利于加深对课堂所学知识的印象。三、赏识教育与英语教学所谓赏识教育就是要求教师多发现学生的优点并不断加以表扬与肯定从而最大限度地激发出学生的学习热情与兴趣的一种教育方式。西方的教育理念基本上都是建立在赏识教育的基础之上的。而我国传统的教育理念则往往更多地关注学生的缺陷从这一个角度看我国的传统教育模式在管理学角度上是以“人性本恶”为基础的；它假设每一个学生都是存在缺陷的教育的目的就是尽可能地发现和克服他们的缺陷所以我国的传统教育也可以称之为“缺陷弥补教育”。“缺陷弥补教育”在理论上并不存在明显的错误但其实施的结果往往是以损害学生的学习积极性为代价的。如果小学英语教师过多地强调对学生错误的发现就可能会让学生形成这样一个错误认识：“我是一个很差的学生老师总是能发现我的错误我肯定学不好。”这种印象对小学生的未来成长的负面影响是可想而知的。尤其是如果一些老师在教学过程中对小学生的缺点反复批评这种错误印象就会在无形中被强化。小学教师的职责显然不是为了在学生的潜意识中生成这种负面的自我暗示。赏识教育观念在国内受重视说明很多教师已经开始认识到传统教育方式的不足也开始意识到赏识教育的重要意义。首先赏识教育的核心理念是以表扬代替批评严格禁止对学生的行为进行不正当的批评。在小学英语教学过程中老师应该更多地按照赏识教育的基本原则开展课堂教学。当一个学生记住一个单词时我们可以给予表扬；当他们没有记住该记的单词时我们应该帮助他们寻找没有记住单词的根本原因并鼓励他们用心记住这个单词。多给予学生表扬帮助学生树立学习的信心与勇气应该是小学英语教师的主要任务；其次用适当的方法教给学生适量的英语知识。当一个原来成绩不好的小学生获得了老师的赏识以后他原有的学习抵触情绪将可能被消除取而代之的则是对学习的无限兴趣与精神动