小学英语精美论文-单词教学之我见_通用版.doc

单词教学之我见偶然一次翻开一个学生的课本竟然发现在新授单词的下面写着一些让人莫名其妙的东西——“icecream”下面写着“爱撕克锐母”“dog”下面写着“倒歌”……仔细一想我无可奈何摇摇头笑了——他是在用简单的中文做为符号来代替单词的发音这种学习单词的做法我们都晓得是最不可取的了！课下了解到孩子们对于单词学习大多数认为学起来枯燥乏味不如游戏有趣懒得去背去记。有的同学认为：相当一部分单词与学生们见过一两次面后就很难再见面所以做上标记比较省事。还有不少词初学时虽被记住了但过后又渐渐忘却了更不要说听、说、读、写了。众所周知单词是英语语言的建筑材料。对于初学英语的三年级小学生来说必须先学会“学习单词”才能牢固地建立起英语语言学习的高楼大厦！而在实际的教学中大多数教师孤立地教单词孤立地讲解孤立地传授。课堂上教师领读、讲解占用过多时间单词教学成了“词典搬家”孩子们要去记忆一堆互不联系的词、词义、用法……却不能很好的在听、说、读、写中消化吸收。教师按照课本一课课向前推进单词教学前后联系薄弱系统性不强学生学了新词忘了旧词越学越混乱词与词纠缠不清……针对这些情况我认为教师应开动脑筋改变现状让孩子们学习单词时不用汉语套而用英语想。我们要减少讲知识的时间把时间还给学生让学生自己去观察、思考去操作去发现新词的特点。教师做个引导者让孩子们开动脑筋记忆并逐渐在听、说、读、写中加深理解并做到学以致用。一、立足于单词教学上单词教学的决窍在于向学生展示英语单词的系统性、联系性使学生理解、掌握其各方面的变化、转化规律化机械记忆为理解记忆。让孩子们学起单词来感到轻松、有趣、容易。这就要求教师课前要充分备教材备学生；而学生在这种情况下首要任务也就是观察、思考以发现词与词之间的联系特别是词典、课本、参考书中没提到的联系词与词之间的多种多样的联系。教师则要做好导航员。1、形、音的联系在学习单词时注重单词间的相互迁移是一个好的方法。比如：讲classroom时可先让他们回忆学过什么相似单词孩子们便会想到room（房间）和bedroom（卧室）而卧室又是睡觉的房间从而推想classroom是上课的房间即教室。像这类词还有pen―pencil―pencil-box等。有些则可在形、音上同时去分析、记忆。如boy和toy中的“oy”where和there中的“ere”tall和ball中的“all”等等学生由此可免除逐一死记硬背而又易忘之苦使单词学习达到事半功倍的效果。2、系统归类在学习单词过程中要善于发现、总结规律。可把单词分类：以人为中心分类如家庭成员、职业等；也可按性质来记比如身体各部分名称这一类单词arm、leg、foot等；还可把表示动作的归为一类如：dance、sing、walk、run等；一定文化背景的如：U.S.、U.K.、Canada等。3、意义联系单词分解合成如student与study再如一些单词football可分解成foot（脚）＋ball（球）也就是足球headache同样如此可分成head＋ache。4、用法上的联系一些意思或用法相近的单词老师可让孩子们总结如：look（at）和see为一组listen（to）和hear成为一对gladto和happyto可放在一起。相反的也可放一起记如：front和back成对比girl和boy一起记。这样孩子们就能又快又准的记忆单词了。二、教师在单词教学中做到恰如其分1、教师示范很重要教师在教单词时要示范到位发音要清晰正确教授发音要点并在平时教学过程中培养并要求学生养成认真听、看并积极模仿的好习惯。有些单词可在学生听清后让其跟说教师可出示卡片配以图形、体态帮助其理解。比如hungry（饿）教师边说这个单词可边揉揉肚子做想吃东西状帮助学生对此单词做到音—形—义的掌握。还可用一些巧妙的语言让孩子们在奇特的联想中学词。比如讲五册Lessen1中look和see时我讲到look（看）时这样讲：“大家看一看是不是有双圆圆的大眼睛（“oo”）在看着你。看见（see）你了它很高兴所以两只圆圆的眼睛就笑了眼睛也就变弯了（“ee”）”。孩子们也微笑着记住了两个单词。2、具体情景具体教（单词）在具体情景中学单词不但可以帮助学生理解而且有助于学生把所学单词在交际中恰当使用而教师则要针对不同词不同词义设计在不同情景中操作的方法。如：教五册run、walk等同时我就做跑的动作并让孩子们边模仿发音边做动作；在教arm、foot、leg等词时用touch一词进行单词游戏“touchyourhead”等或利用歌曲“Headshoulderkneestoe”来学单词；在讲授五册whoisthirsty？时我大胆进行尝试让孩子们带来矿泉水、牛奶、果汁等让他们在具体情境下表演可以真的来喝：S1：Wouldyou