小学英语精美论文-小学生英语学习兴趣的激发_通用版.doc

小学生英语学习兴趣的激发一、兴趣在教学活动中的重要性兴趣是点燃智慧的火花是克服困难的一种内在的心理因素是学习知识的动力。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”；心理学家认为：“所有智力方面的工作都要依赖于乐趣”课堂“应该是快乐的场所”；我国古代教育家孔子云：“知之者不如好之者好之者不如乐之者”；朱熹云：“教人未见意趣必不乐学”。由此可见学习兴趣在教学中是至关重要的。如果说晓之以“理”让学生“愿”学从而认识到学习是一种“应然”；动之以“情”使学生“爱”学从而感悟到学习是一种“诚然”；授之以“渔”让学生“会”学从而体会到学习是一种“必然”；那么激之以“趣”则会让学生“乐”学从而体验到学习是一种“果然”。学生一旦从所学中获得乐趣就会把学习作为一种轻松、愉悦的活动。但是学生学习兴趣的产生和强化离不开教师的培养和激发。那么在教学中该如何培养和激发小学生学习英语的兴趣呢？我就多年的实践经验谈谈自己的认识和大家共同探讨。二、正确认识和处理好教学活动中的几对辩证关系在教学中必须认识和处理好以下几对辩证关系：（1）教师的教与学生的学；（2）死记硬背与灵活掌握；（3）外在的表面知识与内在的素质培养；（4）苦与乐。这是学生兴趣形成的前提。新课程改革要求我们要调动学生的主动性、讲究方法的灵活性、强调教学的实用性、增强内容的趣味性。这就迫使我们不得不改变那种偏重教师的教忽视学生的学；偏重知识的掌握死记硬背不注重知识的灵活运用不切合生活的实际；偏重于外在的表面知识忽视内在的素质培养；偏重于强调学习的刻苦忽略了对学生学习乐趣的诱导的传统英语教学。“教”与“学”要“教”“学”互动重点在“学”。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“当一个学生不是作为旁观者或等待者而是作为活动者发现了许许多多个为什么并且通过思考、观察和动手而找到问题的答案时在他们身上就会像由火花燃成火焰一样产生独立的思考。”所以对小学高年级的学生在教学中我注重让学生自学；每教二课一定要学生先自己读划出自己不认识的词然后反复听录音直到能流利地读出全文；划出不理解的难句与同学在课堂上集体讨论解决。教师稍加点拨这样学生就学得主动、牢固。英语是一门语言学科是现代交际的重要工具之一所以不能简单地死记硬背生搬硬套要化“死”为“活”灵活掌握并注重它的实用性。我在教学中注重知识的运用让学生在语言的实际运用中掌握知识。每教一课或让学生扮演其中的角色或让学生演示课文情境或让他们进行听说读写的训练。这样学生学得活记得牢效果好。外在的表面知识与内在的素质培养应该重视内在素质培养要由“外”及“内”注重启蒙于课内而得益于课外或引外助内外为内用或内外结合相得益彰。教会学生举一反三掌握规律迁移能力。以课外的生活为引例帮助消化课内知识。过去人们常说：“书山有路勤为径学海无涯苦作舟。”可在去年十月的一次心理健康教育培训时贺新宇教授巧妙地将这句俗语改为“书山有路趣为径学海无涯乐作舟。”仅两字之别却体现了现代教育方法的巨大转变。一改过去那种只强调学习的刻苦而忽略对学生学习乐趣的引导的做法。化“苦”为“乐”所以在教学中我注重方法的多样化、知识的实用性、内容的趣味性、氛围的热烈性从而使学生乐于学也学得好。实践证明在小学英语教学中切实处理好以上的辩证关系是实现激发学生学习兴趣的前提是符合新课程改革要求的也是深受学生欢迎的。三、掌握激趣艺术激发学习兴趣人的认知与情感密不可分。不同的情感对学生的学习有不同的影响。积极的情感对促进学生的思维发展有很大的作用。人在愉快时感知较敏锐记忆较牢固想象较活跃。所以愉快氛围的创设是学生兴趣形成的条件。小学生正处于智商、心理和生理发育时期往往表现出好奇心强喜欢模仿、好动、好表现等特点。小学生的这一心理特点和认知水平决定了教育者只能采取知识性与趣味性融为一体的教学策略因势利导。在教学中我做了如下的尝试。（一）趣味教学“良好的开端是成功的一半。”刚接触英语的小学三年级学生他们既好奇又好动更好表现我充分利用这一特点。首先引起他们的好奇心然后让他们动起来。记得在第一堂英语课上当我用流利的英语介绍我自己时同学们露出稚气的眼神疑惑的表情。有一位大胆的小女孩问道“老师您在说什么呀？我听不懂。”我微笑着问道：“还有谁没听懂？”于是无数双小手举了起来。我接着问道：“想知道吗？”“想”孩子们齐声答道。于是我就让孩子们轮流用“I’amxxx”到台前作自我介绍这样孩子们就在轻松、愉快中学会了第一句英语。课前风趣的开场白生动的故事讲解再配以五彩缤纷幻灯片、录音机等所承载的视听材料、影视歌曲、电影录音剪辑等都会不由自主地引起学生的无意注意激发学生的学习兴趣。（二）轻松记忆心理学家弗洛伊德说过：“游戏是由愉快原则促动的它是满足的源泉。”所以我们教育工作者应该针对