让学生享受“快乐数学”.doc

让学生享受“快乐数学”◆您现在正在阅读的让学生享受“快乐数学”文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!让学生享受“快乐数学”为适应新时代对人才提出的新要求基础教育新一轮的课程改革已经全面启动。作为一名小学数学教师如何适应改革的形式如何充分认识自己在数学教育改革中的作用以及如何通过这次数学改革切实提高数学教育质量是一个值得深思的问题。转变自己的教学观念确立全新的教育观在改革中显得尤为重要。全新的教育观包括学生观、教学观、教师作用观三个方面。笔者就教师如何转变教师的教学观念让学生享受“快乐数学”谈几点自己的认识。１、提高学生学习数学的兴趣新的课程标准指出：通过数学学习应使学生能积极参与数学学习活动对数学有好奇心与求知欲。要引起学生的好奇心和求知欲关键是提高学生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师。它是学生主动学习、积极思维、勇于探索的强大内驱力。据有关调查表明我国小学生有47%不喜欢数学学生学习数学的兴趣对小学生来说是十分重要的问题特别是对那些成绩较差的学生更是如此。一些学生数学成绩差往往是从对数学厌倦开始的。在学校里我们经常发现：一个学生在数学上有能力却少有兴趣。因此数学成绩不好。但如果教师能提高他对数学的兴趣使他喜欢学习数学那么这个学生就能进步。由此可见教师要使学生认为学习数学是一种享受学习快乐的数学首先要让学生对数学这门学科有兴趣。对数学学科的兴趣来自具体的课堂教学。例如教学“4的认识”时有位教师设计了“游公园”的游戏。上课开始老师说：“小朋友们你们喜欢游公园吗？”孩子都兴奋地说：“喜欢！”“好！老师就带你们去看一看公园可爱的动物有的动物熊猫还是我们的国宝呢！”接着投影出示公园的各种动物图并让学生仔细观察。然后问：“你们都看到些什么？”学生们争先恐后地说出了许多数量是“4”的东西。如：老虎、大象、熊猫等都有4只脚；又如：1头大象有2只耳朵2头大象有4只耳朵2头大象还有4只眼睛、4根象牙；又如：地上有3只猴子树上还有1只一共有4只猴子等。这样不仅儿童饶有兴趣地投入到新课学习中去了而且使学生感到生活中处处有数学从而激发学生学习数学的兴趣与动机同时学生的观察能力也得到训练与培养。再如教学“人民币的认识”时我在黑板上写出了1、10、100提问：“谁有办法在这几个数字后面加上合适的单位名称并用等号把他们连起来？”学生们都非常惊讶100比10、1大怎么能用等号连起来呢？这时学生处于一种“心求通而不解口欲言而非达”的状态其强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣就促使他们能积极主动地学习了。2、树立学生学习数学的信心国家新的课程标准把“情感价值观”作为课程目标之一且列为最重要、最核心的目标之一。教学作为人与人之间的特殊共同体内的交往要求在交往中富有人文气息每个参与教学活动的人应能获得多方面的满足特别是精神上的满足。师生在课堂上不仅应有知识方面的信息传递而且应有情感方面的交流。“情感”是课堂教学的催化剂。在课堂教学中教师需要关注学生在数学学习中所表现出来的情感和态度帮助他们认识自我树立信心。这不仅是学生自身发展的需要而且也是学好数学的需要。学生的情感总是在教师情感的感染下逐渐萌发进而迸发对教师的爱以及对真理和科学的追求。我们作为教师一定要用教师的激情去激发学生学习数学的热情让学生充满热情、充满自信地学习数学。学生通过数学学习获得丰富的情感体验树立了自信心。如一位教师在教学国标本小学数学实验教材一年级下册“快乐的队日活动”这一课时结合课本中的大幅彩色插图在轻音乐中配上如下富有激情的谈话：“同学们你们喜欢春游吗？”“喜欢！”学生们异口同声地回答。教师展示教材上的画面投影后接着说：“你们看这里多美呀？蓝天白云下一群小朋友在快乐地玩耍有的在搭帐篷有的在晾毛巾有的在烤食物有的在钓鱼……真是快乐极了我们也来分享他们的快乐好吗？”学生异口同声地回答：“好！”“根据这幅美丽的画面你能提出一些数学问题吗？”这时学生在愉悦的氛围中发挥各自的创造性提出了许许多多的数学问题有的是学生自己能够解答的有的是学生自己暂时还不能解决的老师都给予了充分的肯定和鼓励。这样通过教师的语言渲染、情感交流、及时评价不仅使学生掌握了有关数学知识而且引起了学生强烈的共鸣。这样的数学课堂学生获得多方面的满足与发展。如果教师能这样尊重和善待学生的情感体验则会给课堂增添许多意外的惊喜和乐趣这不正是“快乐数学”所应追求的境界吗？3、为学生创设丰富多彩的情境丰富多彩的课堂教学情境可以造成一种具有感染力的催人向上的境界使学生受到感化和熏陶产生情感上的共鸣。良好的教学情境还可以使学生在大脑皮层处于兴奋状态易于引起学习需要。只有当学生有了学习数学的需要和愿望才会出现一种激励推动自己积极主动地参与学习活动。在教学中教师可以从学生的身心发展情况考虑结合他们已有的知识和生活经验设计丰富多彩的情境使学