小学英语精美教学论文-浅议英语词汇教学法_通用版.doc

浅谈英语词汇的教学阜沙镇牛角小学何彩华无论在哪一种语言中词汇是最基本的材料扩大词汇量是提高学生听、说、读写能力的前提因此词汇教学是英语教学的重点。那么在教学过程中怎样才能有效的扩大学生的词汇量？那就是因材施教针对学生的特性用不同的方法使学生掌握词汇。一、针对不同年龄段使用不同的教学方法小学阶段的英语学习以培养学生的学习兴趣为主所以不能强行的让学生记住某些东西。尤其是一二年级学生还处于一个适应阶段只有提高他们的学习兴趣才能让他们积极参加到学习当中。因此针对不同年级的学生英语的教学也有所侧重。一二年级的学生以游戏故事为主把一些简单的单词融入当中加上一定量的重复学生就能掌握单词的音和意。我们现在用的《先锋英语》这一套教材也符合了这一特点。以故事游戏为主加上简单的歌谣使学生通过学习所有单词的音与意都记住了。课堂上教师可先让学生观看一次动画然后让学生讲出他们对所看到内容的理解再让学生通过跟读把意掌握了。接着是让学生通过相关的游戏掌握词汇的音。最后就是重复诵读使学生把音与意结合记忆。对于低年级只要他们掌握了音与意看见图片或实物就能发出正确的音那么学生就是掌握了一定量的词汇。这为他们下一阶段的学习打下了一定的基础。三四年级的学生以记忆为主。《开心学英语》这一套教材的内容与《先锋英语》的有相同的地方。学生进入三年级所学内容与一二年级的有大部分是重复的。学生此前已经掌握了一定量的词汇虽然没有写的能力但有一定的辩认能力而要牢记一个单词首先应把音念准这时可采取模仿性的听。即在教学中教师可以自己读也可用录音带要求学生静静地听并告诉学生听后进行模仿。如一些疑问句的升调一些句子中的重读音陈述句中的降调等都能够通过不断的模仿来加深学生的语感。但是学习单词不能只有音而没有意教学中应把词汇放在句中反复练习使学生能说能读简单的句子。如“tlhirsty”可用“IamthirstyIneedsomewater.”这样的句子来练习学生就能明确的知道该单词是怎么用有什么意义。对于五六年级的学生来说学习词汇还是从发音入手因此教师可根据教学实际注意总结读音规律。另外教师还可用以旧带新的方法让学生掌握单词的构词规律由一个旧词加上不同的新元素结合成一个新单词这便于学生记忆单词如五年级的“meat”可由“eat”加“m”变成“meat”。对高年级的学生来说他们已经有了一定的词汇量这时更需要培养学生自学能力所以重点还是要把词汇放入篇章中学习。在某种程度上这也是训练他们读的能力。如“goice-skating”可用到句子中“Inwinterwecangoice-skating.”二、不同年龄段可用相同的方法纵观小学阶段的英语教材都是以故事歌谣为主线来引导学生的学习所以教师在教不同年龄段的学生时可使用相同的方法。一是故事教学。让学生对所学内容有一个整体的认识再分解教学内容有目的的进行教学。二是情境教学根据教材内容和学生的实际学习环境为学生创设一个恰当的情境使学生的英语学习有一个真实性这也是有利于学生学习语言的。如学五年级U7When’syourbirthday?时可以创设一个情境：一个学生开生日party同学们参加时相互问大伙的生日时间。三是培养学生合作交流的能力。利用课本资源和周围的环境资源让学生两两合作小组合作以简单的对话为主再以总结表演来汇报他们的学习成果这就为学生创建了一个语言学习环境也能培养他们的口语交际能力。三、注重词汇意义的教学英语词汇十分丰富一词多义情况较多。词汇教学不能仅仅局限于让学生知道词的基本含义更重要的是让他们懂得如何正确使用。这就需要教师有大量的储备在备课时有充分的准备根据教学的实际在适当的情况下引出单词不同的意义或不同的用法例如尽管comecomescamecoming的语法意义各不相同它们的词汇意义却是共同的。再如同一单词在不同的句子和语境下意义各不相同也有必要让学生掌握。如五年级上册的第九课会有这样的句型“It’sdirty.Let’sclean.”和“Itwasclean.Nowit’sdirtyhere.”这两种情况下“clean”一词就分别是动词和形容词了。所以在教学中教师要研究并根据这些特点有的放矢地进行教学可使学生更完整、更深刻地理解词义达到正确运用的目的。四、注重语境教学语言作为人类表达思想和交流的工具要想清楚的表达必须有一定的词汇量还要敢于说所以语言环境的创设是非常重要的。教师要从词汇教学入手积极创造生动、有趣的语言环境给学生提供更多动口、多读、多听的机会让其在特定的语言环境中学习英语以求学生听、说、读、写能力的全面提高。可尝试精讲多练师生对话学生之间交流再表演汇报小组讨论等形式。另外英语课堂上教师应该坚持用英语教学这样就是一个很好的语言学习环境。针对五六年级的学生还