小学英语精美教学论文-小学英语单词教学方法探究_通用版.doc

小学英语单词教学方法探究摘要：单词是英语学习的基础兴趣是学生学好语言的关键。因此在教学单词的时候教师要注意教学方法充分调动学生的学习积极性把单词教学贯穿到娱乐之中使学生学起来不感到枯燥、乏味。本文从小学英语单词教学中存在的问题着手分析并从实际出发结合教学实例小结并分析了单词教学的几种常用方法。关键字：小学英语单词教学方法兴趣教学法正文：单词是构成英语语言的三大要素之一是英语学习的基础。没有单词就不可能有词组、句子和文段。正如英国语言学家威尔金斯所说：“没有语法人们表达的事物寥寥无几；而没有单词人们将无法表达任何事物。”由此可见单词学习在语言学习过程中占据了极其重要的位置。尤其是对小学生而言单词掌握的好与坏直接影响到他们学习英语的兴趣。由于小学生注意力易分散、好玩、爱动的年龄特点再加上他们缺少较好的英语语言环境总是很难正确拼读和记住一些英语单词。好的单词教学方法可以让学生尝到学习英语的成功感并让他们在英语学习路上充满信心。相反简单、枯燥地反复操练容易扼杀他们对英语学习的兴趣。可见小学英语单词教学并没有我们以往想象的那么简单实际教学中的诸多困难和问题还有待解决。一、小学英语单词教学中的不足1、教师讲得过多单词是有规律和成体系的它与语音、句型、文段等息息相关。有些教师孤立地讲解占用了过多时间致使学生记忆一堆互不联系的词义和用法例句这种教学方法恐怕很难达到效果。因此在单词教学中应大幅度减少教师讲知识的时间把时间还给学生让学生自己去观察、思考掌握单词。2、学生吸收太少不少单词在初学两三天时虽被记住但以后则渐渐地被忘却。这是由于单词的听、说、读、写操练得不够而导致重复少、吸收少；反过来单词量小又导致听、说、读、写难以进行。这种恶性循环导致小学英语教学步履维艰最终学生也由于害怕记单词而讨厌学英语。3、单词要求偏高在实际教学中不少教师经常不分主次而一律要求学生将所有单词列为四会单词要求音、形、义、用全掌握听、说、读、写都会用。结果是学生由于负担过重该达到的要求没达到因而效果不佳。因此如何有效地教学小学英语单词激发和保持学生学习英语的兴趣是每位英语教师必须研究的重要课题。作为一线英语教师应该认真地学习科学的教学理论并结合实际付诸实践最大限度地提高教学效率。通过汲取他人经验教训、借鉴他人所长以及本人从教几年来的教学实践我认为下面几种方法在小学英语单词教学中很实用收效也比较显著。二、小学英语单词教学常用方法1、Phonics（语音）教学法语音是语言的最基本的要素之一正确的语音不仅是交际的必备条件也是学习和记忆单词的基础。通过总结读音规则来教学单词对单词的记忆大有益处。因此我在平时的单词教学过程中比较注重语音教学的渗透通过反复的练习使学生逐步形成独立拼读单词的习惯。如在教学“weather”这个生词时我先让学生拼读head/bread…这组单词并让学生自己总结出这组单词中字母组合ea的发音规律。接着我又让学生拼读另一组单词：father/mother/brother并让学生总结出这组单词中字母组合ther的发音规律。最后再让学生拼读“weather”这个生词通过对前面两组单词的拼读训练学生很轻松的就能拼读出“weather”的读音了而且对这个词的发音记忆也比较深刻。2、直观呈现法直观呈现法又叫直观教学法。它是利用和借助实物、图片、动作、肢体语言和电化教学设备等进行教学的方法。使用直观呈现法既能激发学生学习英语的兴趣提高课堂教学的效率又能加深学生对词汇的印象强化记忆同时也能启发学生用英语去思维培养学生的英语思维习惯。如在教授“parents”一词时我准备了两张图片一张是father一张是mother然后把他们放在一起对学生说：“Theyaremyparents.”学生很快就能理解“parents”是“父母亲”的意思而且也不会忘了“parents”后面的s。又如在教学方位介词时我利用简笔画先在黑板上画了一个笔盒然后问学生：“What’sthis?”学生会回答说：“It’sapencilbox.”接着我在这个笔盒的不同位置边画铅笔边问学生：“Whereisthepencil?”引导学生根据铅笔的方位分别说出on/in/under/behind/infrontof等方位介词。通过这种形象直观的方式学生很快就理解并掌握这些方位介词了。肢体语言有时也可以收到很好的教学效果。如教“sleep”一词时教学生双手合拢放在脸颊的一侧闭上眼睛做出睡眠的姿势然后说：SleepingsleepingI’msleeping.又如教“sit”一词时教师双手环抱胸前呈半蹲姿势然后说：SittingsittingI’msitting.同样用这种方法来教学高（tall）矮（sh