小学英语精美教学论文-浅谈小学英语单词教学法_通用版.doc

浅谈小学英语单词教学法英汉语系不同英语属于印欧语系汉语属于汉藏语系两大语系之间的巨大差异使得人们难以找到两种语系的共同点。就因为这样中国学生在英语学习过程中相当的困难尤其是小学生.他们年龄小注意力难以长时间集中学习的自觉性刻苦性也较为欠缺。另外由于教师对词汇教学方法研究不够只是分小组练习或者是将图片与实物联系单词如此反复的诵读.这样机械式的教学方法很快地就会使学生对英语失去学习兴趣.久而久之小学生对英语学习没兴趣甚至是厌倦这样就严重影响到课堂效率教学质量也无法保证.鉴于这些问题以下几项教学方法有助于教师指导小学生科学记忆词汇帮助他们提高词汇记忆能力.一、实物法。小学生好玩、好动、好奇、爱新鲜。教单词时我尽量运用直观形象的实物展示给学生如教一些水果食物类单词时就带些实物到班上让学生摸一摸看一看闻一闻尝一尝这样学起来印象更深刻；利用小学生的好奇心理用简笔画在黑板上勾勒出所要学习的内容老师的动作就勾起了学生的好奇心学习的效果就好多了；运用现代化多媒体教学课件可以将声音图形动作有机地结合展示给学生如教动物类单词时可爱的动物形象逼真的动物叫声让学生如亲临动物园与动物朋友们在一起边玩边学学得快记得牢。二、游戏法。“玩是孩子的天性”。用游戏的形式来进行交流学习为英语课堂教学增添了许多有趣的色彩[4]。爱因斯坦说过“兴趣是最好的教师”。兴趣是认识事物积极而持久的认识倾向它与大脑皮层中的思维活动斯兴奋中心相伴随可增强记忆[5]。小学生天性好动他们喜欢玩。如果有游戏可以玩又可以再游戏的愉快氛围中学习知识那就两全其美了。教师根据小学生的心理特点开展形式多样生动活泼的活动和游戏让他们在乐中学学中乐。这样课堂教学质量会大大的提高。三、直接拼读法。小学生教的多数词汇都为单音节词十分简单易读教师只要认识到这一点就可以用直接拼读法来教小学生记忆单词。教师可以一边教学生读单词一边传授他们一些简单的语音规则。这样学生在听到单词读音时就可以联想到这个音相对应的单词的形。有人认为这样是机械式地记忆方法。由于小学生要求比较低要他们掌握的一般是单音节词汇。只要教师多带读几次小学生就可以很快地记住了。一个单词多读几次就好比在绕口令这样的氛围下小学生也不会觉得太无聊在潜意识的情况下就记住了这一单词。四、复习巩固记忆法。德国心理学家艾宾浩斯的实验证明遗忘的规律先快后慢刚记住的材料最初几个小时内遗忘的速度最快如果四至七天内不复出现记忆记忆将受到抑制甚至完全消失。小学生由于年龄的关系词汇遗忘率也是最快的教师为了帮助一些学生防止遗忘最有效的方法还是组织好复习有效的重复强化记忆加强短时间的记忆并将短时间记忆转化为维持长时间的记忆。要做到这样的效果就要求教师要对小学生进行词汇记忆的科学方法的指导。在课堂上教师可以通过游戏法等给学生复习词汇。通过形式多样生动有趣的活动来帮助学生记忆单词如前文说的“Simonsays”游戏和小组竞赛活动以及英文歌曲等等都可以激发学生学习英语的动机。教师还可以选择最佳记忆时刻来要求学生记忆单词。曾有人对一天内最佳时间进行了研究。结果表明大多数人在早晨5-8点和晚上8-10点记忆单词状况良好。小学生有早自习的学校教师可以叫他们在这一最佳时刻记忆单词时期大声朗读词汇。由于小学生天生爱玩要他们傍晚回家自己复习是不太可能的事因此教师只能在早自习的时候要求学生大声朗读学过的词汇加强复习巩固知识这样才能将短时的记忆转化为长时的记忆。以上只是我在教学单词时的一些尝试虽然不很成熟却有效地提高了学生学习的积极性让枯燥无味的单词学习变得有趣、有实效。事实证明教师只有千方百计以学生为主体充分采用多种有效的教学手段激发学生的学习兴趣培养学生的学习能力才能使学生在学习过程中得到生动活泼的发展。参考文献：［1］黄远振.新课程英语教与学.福建教育出版社2019年。［2］胡春洞.《英语学学法》.广西教育出版社1990年。［3］严大为.古希腊文化中词汇记忆的载体运用.《上海机电学院学报》2019年第1期。