小学数学教学反思-解读苏教版中“解决问题的策略”_人教新课标.doc

解读苏教版中“解决问题的策略”摘要：解决问题的策略是苏教版新增设的一个教学内容。本文就“解决问题的策略”的教育重要性；领悟“解决问题的策略”的内涵灵活的处理教材等问题结合自己个人教学谈些个人的认识。关键词：解决问题策略“解决问题”是数学课程的重要目标之一。解决问题需要相应的策略支撑对问题的分析、思考。解决问题的策略就是寻找解题思路的指导思想它是为了实现解题目标而采取的指导方针.作为小学生他们常常在解决问题中常出现以下情况:1、面对数学问题束手无策;2、知道答案就是说不出解题思路;3、题目解到一半可怎么也想不出真是有种“山穷水尽”的感觉…….其实遇到这样的教学现象是很正常的我认为这应归结为没有掌握一定的解决问题的策略.俗话说“妙计可以打胜仗良策则有利于解题”。当学生对数学知识数学思想方法的学习和运用达到一定水平时应该把一般的思维升华到计策谋略的境界。只有掌握了一定的解题策略才会在遇到问题时找到问题的思考点和突破口迅速、正确地解题因此在教学中我们要适当加强数学解题策略的指导优化学生的思维品质提高解题能力。针对这些苏教版课程标准实验教科书从四年级(上册)到六年级(下册)每一册都编排了一个“解决问题的策略”的单元。四年级上下两册分别学习列表、画图的策略并解决相关问题；五年级上下两册分别学习一一列举和倒过来推想的策略并解决相关问题；六年级学习假设和转化的策略。这种以单元的形式单独安排“解决问题的策略”突出解决问题方法的选择、设计和运用通过方法的运用、反思和内化促进策略的形成。这是教科书编写的一次创新也是苏教版教材小学数学教科书的突出特点之一。同时本套教材还在各个领域内容的教学中都十分注意结合解决问题让学生体验策略和积累方法。而且这个内容的改革引起了广大数学教师的兴趣与重视得到了许多课程专家的注意和肯定。让学生了解和形成解决问题的一些基本策略体验解决问题策略的多样性可以强化学习数学的能力基础增强解决问题的能力也有利于学生的可持续发展。我们要教会孩子解决问题的一些基本策略。我们教师首先要选择合适的实际问题让学生在运用策略解决问题的过程中感受到这种策略对于解决问题的重要性从而激发学生对解决问题的策略的心理需要。这还需要我们灵活的处理教材当时我在教学四年级上册的例题是这样描述的：“小华：我买5本。小明：我买3本用去18元。小军：(没说话)。”通过这道例题教学“列表”这一解题策略。当时我问孩子们：“你们能不能用自己喜欢的方法把题目的条件整理出来结果和我预设的背道而驰基本上没有一个孩子会用列表的方法而且这个题目对于四年级的学生而言答案一眼就知道孩子们都能说出整个解题思路。然后我引导孩子用列表法去做这时一个孩子站起来说：“老师这么简单的题目需要这么复杂吗？你不是常常教育我们复杂的问题简单化……”反思就这道题而言学生能否感受用列表方法整理信息的价值呢?答案显而易见。学生更容易用“分析法”或“综合法”选取有用的信息进行问题的解决。如果我们还是根据教学任务一厢情愿地告诉学生解决这类问题要用列表的策略整理信息那么学生不但不能体会列表的好处相反容易产生厌烦的情绪.对于教材这样的编排我们可以根据孩子的实际情况进行调整选择能体现“列表法”真正意义的例子也可以鼓励孩子在尝试整理信息过程中可用摘录、画图、列表等等多种策略学生在活动中有的画线段图有的摘录也有的列表教师一一作呈现。然后比较发现列表整理条件很容易找到数量之间的关系快速的找到解决问题的方法。学生在活动的过程中对信息的整理有了较深刻的体验再通过比较也有了优化的愿望既用列表整理信息清楚而简便。这时教师再引导学生用列表的方法整理信息学生体验后的学习对列表的价值会有更深刻的体会。另外在我们老师的心里要树立一种：数学学习的最终目的是如何让学生运用所学的知识去解决生活中的问题让学生在面对实际问题时能主动尝试从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略从而促进学生问题解决意识的提高与发展增强学生的数学素养.解决问题的策略有许多种适合学生的才是最好的。让学生知道同一个问题可以用不同的策略、从不同的角度去分析从而增强根据需要解决的问题的特点灵活选用策略的意识提高分析问题、解决问题的能力。例如：在教学“一一列举”的过程中合理使用列表或者画图的方法感受不同的策略在解决问题过程中的不同价值增强综合运用数学知识和方法的能力。“一一列举”的思考过程通常需要用列表或者画图的形式表达出来而列表或者画图的操作则有助于学生不重复、不遗漏地进行列举。虽然在教材上大部分题目后有“先画图整理再解答”等类似的提示。这些提示都可以启发学生在解决问题时运用适当的策略。经过这段时间解决问题时有意的提示久而久之即使没有提示学生解决问题时便能逐步形成主动运用策略的积极心态运用策略的水平也相应地得到提高。我们应在解决问题