四年级上数学教学实录除数是两位数的除法（口算除法）_人教新课标.docx

四年级上数学教学实录-除数是两位数的除法（口算除法）人教新课标师：十月金秋正是举行运动会的大好时机。这不光明小学买了一些东西用于开幕式想看看学校准备了什么东西吗？生：想师：看有气球。（课件出示）出示信息：有80个气球每班分得20个师：你能提出一个数学问题吗？生：可以分给几个班？（课件出示问题）师：这也正是学校想解决的问题你能列式吗？生列式：80÷20师：能说说你为什么用除法计算吗？（引导：师：每班分得的20个气球是从多少个气球里面拿的？生：80个师：一个班20个一个班20个求可以分给几个班其实就是求什么？）生：求可以分给几个班其实就是求80里面可以分得几个20所以列式为：80÷20师：看得出你是一个善于分析题目意思的人！师：观察一下除数与我们以前学过的除法有什么不同？生：以前的除数是一位数现在的除数是两位数是整十数。师：你观察的真仔细！这节课我们就来学习除数是整十数的口算除法（板书课题）自主探究发现方法师：你会计算“80÷20”吗？先自己在头脑中想想生独立思考师：你愿意把你的想法与小组的小伙伴分享吗？生：愿意师：那接下来请在小组内说说你是怎么计算“80÷20”的生小组交流算法教师巡视学生讨论情况师：谁能来说说你们小组讨论的算法生1：因为20×4=80所以80÷20=4（师板书方法）师：这位同学是先想了一个与被除数和除数相关的乘法算式再来得出除法算式的结果这种口算方法我们把它叫做“做除法相乘法”师：除了这种方法还有别的方法吗？（引导：“80÷20”能不能变成那个别的两个数相除）生：8÷2=4所以80÷20=4师：你能说说“80÷20”是怎么变成“8÷2”的吗？“8”和“2”表示什么意思?生：把“80”变成“8个十”“20”变成“2个十”师：求80里面有几个20也就是求什么？生：求8个十里面有几个2个十列式就是8÷2师：你们的聪明才智着实让老师佩服！谁还能像刚才一样把“80÷20”变成“8÷2”这个过程再说说？生再说算理、算法师：刚刚同学们把“80÷20”变成“8÷2”其实就是把除数是整十数的除法变成了什么？生：变成除数是一位数的除法师：像这种把新知识转化成以前学过的知识来解决是我们数学中常用的一种学习方法----转化师：到现在为止我们学过哪几种除法的口算方法？生：两种一种是“想乘法做除法”另一种是“把除数变成一位数再来口算”师：这两种方法你更喜欢哪一种？为什么？小结：当我们在遇到较小数时两种方法都可以但当遇到比较大的数时还是把除数变成一位数更为简便。小练：（课件出示）口算并说说你是怎么想的90÷3060÷20教学例1（2）：整十数除几百几十师：气球已经分完了可办个运动会的开幕式不是光气球就可以的还有人拿彩旗入场（出示课件）：有120面彩旗每班分得30面师：你能提一个数学问题吗？生：可以分给几个班？（课件出示问题）师：你能帮学校解决这个问题吗？可以分给几个班就是求什么？生：求120里面有几个30？师：你能列出式子并算出结果吗？生列式计算：120÷30=4（个）师：能说说你是怎么算出结果的吗？生1：因为30×4=120所以120÷30=4生2：把120变成12个十30变成3个十12÷3=4所以120÷30=4教学估算方法师：同学们的表现都很不错老师这里还有几个计算题你能快速的得出结果吗？（课件出示）：420÷70=200÷40=119÷20≈83÷40≈60÷28≈180÷56≈（算到“119÷20≈”时）师：你发现了什么？生：这道题需要估算师：那你会吗？生：把119估成120120÷20=6所以119÷20≈6师：说得真好！那剩下的几题你们能快速的得出结果吗？生估算并说清方法师：观察一下这些估算过程在估算方法上有什么共同点？生1:都是用“四舍五入”法估的生2：都是把被除数或除数估成整十数师：那为什么不把56估成50而要估成60？生：因为60离56更近而且如果估成50的话口算起来更麻烦师：你考虑得真周到在进行估算时一般情况下是运用“四舍五入”法把被除数或除数估成离它较近的整十数再来口算。多层训练巩固练习师：刚刚我们帮学校里分了气球和彩旗校长对同学们的表现是赞赏有加特邀请同学们去参加运动会的开幕式想去吗？生：想（课件出示开幕式画面）师：好看吗？生：好看师：校长是个非常好客的人知道同学们来参加开幕式特准备了一些水果来招待你们想吃吗？生：想（课件出示水果）师：看这么多水果你想吃什么？但是在吃之前校长要考考同学们对口算除法的掌握情况答对了这水果就归你吃生进行“摘水果”游戏师：老师也好渴了这最后一个西瓜能让给我摘吗？生：能师：你们真大方！“400÷58≈80”生：老师你答错了应该是“400÷58≈8”师：老师真粗心你们做作业的时候可不能向老师这