四年级上数学教学实录角的度量_人教版新课标.docx

四年级上数学教学实录-角的度量人教版新课标一、激趣引入师：同学们上一节课我们学习了角现在在练习纸上快速地画出一个自己喜欢的角。师：好现在同桌两人比一比看看谁画的角大谁画的角小？大多少？生：比。师：要准确知道大多少有一种工具就能帮我们解决这个问题。它就是量角器（出示实物）。这节课我们就用量角器进行“角的度量”（板书课题）。二、探究新知1、认识计量单位及感悟1度大小。师：你是怎么理解“角的度量”？生1：测量角的大小;生2：量角的多少；师：说的不错。说到测量我们一定记得测量物体的长度用长度单位来计量那么谁记得长度单位有哪些？生：千米、米、分米、厘米、毫米。师：很好！孩子们测量角的大小也有它的计量单位请打开课本37页看看课本中是怎么告诉我们的？生：角的计量单位是“度”用符号“°”表示。师：（板书：“度”“°”）同学们我们还知道1厘米大约有这么长。（比划）那么1°有多大？它是怎么规定的？请同学们继续看课本37页。师：（随着学生的回答投影出示1°大小。）同学们看把半圆形量角器分成180等份每一份所对的角的大小是1度记作1°（看多媒体感悟1度）。师：2份所对的角是几度？5份所对的角是几度？53份所对的角是几度？……师：量角器上有多少个1度？生：180个1度。2、量角(1)尝试量角得出量角方法：师：同学们量角器是量角的工具那么你会用这个工具量角吗？请大家打开课本37页试着量一量第一个角想一想怎样就能量出它的度数？为了方便我把它画到了题卡1上。（师巡视指导）师：（组织交流）看到大家量角的方法很多谁愿意上台来把你的方法展示展示？生展示。师：请你读出这个角的度数。（评价）你是怎样量的？生1：这个角的度数大概是61度。我是把量角器中间90度的线与底下一条线的交点对准角的顶点把一条边和右边的0对齐另一条边指的度数就是这个角的大小。师：你有自己的想法。了不起！刚才这位同学展示了他的想法谁还愿意说说自己的想法？你来！你能读出这个角的度数吗？（评价）生2：我量出这个角的度数是60度。我是把量角器的十字架对准角的顶点一条边和左边的0对齐另一条边的刻度就是这个角的度数。师：谁还有？你来！生3：（介绍自己的量法）我是把量角器的最中间的点和角的顶点对齐一条边和90度线对齐另一条边对齐30度线这个角是60度。师：还有吗？生：（没有）师：同学们这几种量角的方法你认为哪一种能准确方便地量出一个角的度数？那么这个角究竟是多少度？讨论讨论。生：讨论。师：谁愿意代表小组说说想法？生：我们认为第一种和第二种都能准确方便地量出这个角的度数。师：（结合课件）刚才同学们说的这些其实是量角器上的中心点和角的顶点重合0刻度线和角的一条边重合另一条边所指的刻度就是这个角的度数。（顺势介绍量角器的构造）生：60度。师：那为什么不是120度?生：因为它是锐角!师：你能从角的分类上读出这个角的度数很有自己的思维！那从量角器上你能想到为什么读60度而没有读120度？生：师：看来量角也有一定的技巧。那么如何去量角呢？（引导学生概括量角过程并板书）。现在用我们刚学的量角方法量一下∠2究竟有多大？生：120度。(2)操作验证决定角大小的因素：师：通过我们刚才量角知道角有大有小；那么（出示实物：学生三角尺和教师三角尺）猜一猜这两个三角尺上的这两个角哪个大？生1：教师的三角尺上的角大。生2：教师的三角尺上的角小。生3：一样大。师：（演示重合）现在我们可以看出这两个角一样大你能用量角的方法再次证明这两个角一样大吗？这两个角有什么异同？生：角的大小相同边的长短不同。师：那么我们从操作可以得出什么结论？生：角的大小和边的长短无关。（师随机板书）师：那么角的大小和什么有关？生：角的大小和角两边叉开的大小有关。师：现在请同学们打开课本38页看一看第二组中的三个角哪个大？哪个小？并快速量一量。这几个角又有什么异同？生：边的长短相同角的大小不同。师：我们又一次证明了角的大小和边的长短无关与角两边叉开的大小有关。（随机板书）(3)巩固量角方法：师：刚才量了课本中的角那么量一量我们自己所画的角究竟是多少度？同桌两人互相说一说谁的角大？大多少？(4)加深量角：师：生活中到处有角就连我们的三角尺上也有角先估一估这些角有多大然后再量一量。假如我们身边没有量角器能不能利用手中的三角板量一些特殊角的度数？课后试一试。三、课堂总结谈收获四、课后延伸师：其实度量角的大小在生活中有很大的作用（课件展示）滑梯面与地面的夹角；沙发靠背的后倾角度；足球位置与球门的夹角；风筝线与地面的夹角……都有一定的设计依据。同学们可以用数学的眼光观察周围带角的物体你可以选择你感兴趣的话题相信你会有更多的发现！下课。