二年级下语文教学反思27寓言两则守株待兔_人教版新课标.docx

二年级下语文教学反思-27寓言两则守株待兔人教版新课标2019上完《守株待兔》这节课后我感受颇深。一节课下来心中感到的不是疲倦而是激动是深深的思考。当教学不再是一种灌输也不再是一种任务式的学习的时候教学便成了一种享受学习也成了一种快乐。这就是无痕教学的魅力。我认为自己的这一节课也正体现了这一点。1、启发引导在教学的无痕中寻找教师语言的扎实。教学是一门艺术。教学语言更是一门艺术。只有教师有扎实的语言才会使课堂生动活泼。这节课的整个教学环节如行云流水却又步步为营一环套一环。教师的启发引导到位不留痕迹。如在揭题、释题后老师并没有直接讲授课文内容而是微笑着对学生说：“读了课题你能帮老师提个什么问题来考考同学们？”此语一出学生们立即兴致高涨：能帮老师提问题考考同学多了不起呀！于是一双双小手高高地举了起来。在归纳学生们的问题后老师又抛出一句话勾起学生的探究欲望：“你自己能从课文里找到那些答案吗？”好胜心强的孩子们又立即主动地走进了课文里。又如在学习“一只野兔从树林里仓皇蹿出来一头撞在田边的树桩上折断了脖子死了”这句时老师没有直接让学生说野兔撞死的原因而是先问学生：“想想平时你在什么情况下撞过人？”这一贴近学生生活的问题又让学生们来了兴致。在学生回答后老师又抛出一石：“那是什么原因使这只野兔会一头撞死在树桩上呢？大家猜一猜。”一石激起千层浪。学生们众说纷纭。然后师又来这样的话语：兔子为什么从树林里跑出来课文中没有交代也许是猎人的追捕也许是猛兽的追赶也可能是同学们刚才的猜测但究竟为什么我们也不知道。但是就这一自然段看有个字与兔子撞死关系很大请你再认真读一读看能不能把它找出来？”如此一来关键字“蹿”跳入了学生的眼帘。这些环节的教学老师始终把学生推到前台把课堂还给学生大大调动了学生学习的积极性不知不觉中学生们已由“要我学”变为“我要学”了。体现了以学生为主体的教学理念。如此的设计体现了精心安排又不着痕迹的无痕教学艺术。而寻求扎实的、有魅力的教学语言是我们教师创造无痕教学的基本。充分读、悟、演在教学的无痕中关注学生的发展。记得有人说过：“教师讲得再多也是教师的；学生学得再少也是学生的。学生是学习的主人一切教学活动都必须经过学生的内化才能真正成为学生自己的东西。”要让书上的知识真正成为学生自已的东西教师就得引导学生反复地读慢慢地嚼细细地品深深地悟尽情地演。正因为如此所以在这节课上老师努力通过指名读、范读师生引读等多种方式的品读让学生去感悟课文思想内容提高学生的综合能力。如对“蹿”字的学习教师慧眼独具抓住这个细节首先让学生读书找出“蹿”接着让学生明白“蹿”是怎样的动作在讨论中理解“蹿”的特点接着通过简笔画勾勒出“蹿”的背景使学生在读、思、说中步步深入从而领悟品词析句及揣摩文句的方法。无痕教学艺术体现得淋漓尽致。对“乐滋滋”一词的品读感悟理解中教师还安排了学生的表演这样既有效激发了学生学习的积极性又帮助学生理解了词语使词语带着活生生的形象贮存在他们的脑海中。在“比较句子：A、种田人丢下锄头整天坐在树桩旁边等着。B、种田人丢下锄头坐在树桩旁边等着。请听老师读说说你听出了什么？发现了什么？”这个环节中教师能够充分挖掘学生自主学习的潜能巧妙地引导学生自己去感悟去发现从而揭示规律。还及时抓住重点词语多处穿插说话练习将语文课程的词句训练落到了实处。最后在劝告种田人的情境表演中学生们在对话、体验、倾听、思考的过程中不知不觉揭示了寓意形成了自己的情感、态度和价值观。教学无痕学生们的精彩却是有痕的。认为再满意的课也有不尽人意的地方在这节课里我觉得自己在引导学生揭示寓意的时候太过于心急没能让更多的学生说出自己的体会就很快地出示寓意学生们少了思考和口语训练的机会。总之完成教学任务是课堂教学的基本而将教学任务完成得毫无痕迹并且能润泽生命却是一种境界！于有痕处觅无痕于无痕处见有痕这是我一直以来追求的教学魅力。我想这也应是每位教师为之奋斗的教学的理想境界！