苏教版数学《加和减》教学设计.doc

苏教版数学《加和减》教学设计◆您现在正在阅读的苏教版数学《加和减》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版数学《加和减》教学设计教材简析：本课教学内容是在学生学习了口算两位数加整十数、一位数以及学会了千以内笔算加法的基础上安排的。例题以两个小朋友购买玩具火车和玩具汽车为题材提出数学问题探索两位数加两位数的方法并让学生比较进位加与不进位加在算法上的异同合理建构认知结构。教材有意识地让学生经历算法的发现过程并在合作与交流中理解和掌握比较合理的口算方法。目标预设：1．让学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程会估算能正确口算和在100以内的两位数加两位数；2．让学生在学习活动中体验成功的乐趣进一步增强对数学学习的兴趣。重点、难点：重点：经历探索掌握两位数加两位数口算方法的过程。难点：正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。设计理念:1、从掌握算法到明白算理把握好算理与算法的关系做到让学生理解算理掌握算法以算理支撑算法。2、从思维的停滞到思维的灵动虽然口算的思维深度没有其他内容那么明显但让学生能大胆地表述自己的口算方法放开计算的场让学生主动去探索发现学生学得兴奋教师教得轻松。设计思路：1．复习铺垫、迁移模型。本课首先要帮助学生跳出单一的笔算思路激活学生潜意识中两位数加整十数口算的那根弦打开口算的思路便成为上好本课的关键之一。为此设计时充分运用迁移规律在出示例题口算44+25前有意复习口算44+20让学生在44+25与44+20的比较中把学生口算两位数加整十数相关经验充分激活同时把这样的方法迁移到口算44+25中。2．合作研究、灵活思维建构模型。。在得出两位数加两位数（不进位）的口算方法后让学生自己出题：在方框内填上一个数字使之成为比44+25=69更难的口算题由于有44+25=69方法的铺垫学生很容易想到口算44+29的基本方法同时鼓励一部分聪明的学生在口算44+29基本方法的基础上进一步突破原有方法最后通过书本上的问题：比一比这两题有什么相同点又有什么不同点沟通口算两位数加两位数与口算两位数加整十数之间的内在联系渗透转化的数学思想在自主建构互动碰撞中提高在比较归类对比反思中深化把发展的迁移能力、估算能力、归纳推理等真正落到实处。3．合理整合习题熟练运用模型。怎样避免计算课的单调乏味调动学生对计算的积极性保持学生对计算的兴趣是上好计算课的又一关键。本课巩固环节处在充分尊重教材的基础上整合习题让数学问题生活化让计算充满生活的气息保证了练习效率的有效、高效。教学过程：一、复习铺垫、迁移模型。1、6+8、52＋7、36+9、32＋4044＋20。（老师卡片出示学生在口算本上直接写答案）2、(出示教材想想做做第4题)比一比算一算。60+7050+9080+40交流：整十数加整十数要注意什么?(数位对齐)那这组题你会口算吗?600+700500+900800+400比较两组题的结果你有什么发现？(设计意图：设计与本课教学有联系的100以内的两位数加一位数两位数加整十数整十数加整十数口算利用学生头脑固有的的数学模型数位对齐相加十位数和十位数对齐末尾加一个0表示几十快速地调动学生的学习积极性顺势迁移整百数加整百数的数学模型有效地建立起师生共同学习的场将学生的注意力吸引到学习内容上去。)二、创设情境引入学习材料师：同学们今天老师带你们到玩具店逛逛好吗?场景一：出示书本图示提问：从图中你知道了哪三种文具的价格？场景二、猜一猜：①（录音）：我带了50元钱想买两件不同的玩具可以吗？②（录音）：我买了两件不同的玩具给了营业员一张50元人民币和一张20元人民币。我可能买了哪两件玩具？买一辆玩具火车和一辆玩具小汽车共多少元？买一辆玩具火车和一辆玩具公交车共多少元？买一辆玩具小汽车和一辆玩具公交车共多少元？（设计意图：为老师挑选玩具谁都愿意小手高举激发学生学习兴趣和有效思维增强了学生学号本课内容的欲望。）三、合作研究、灵活思维建构模型。解决第一问：独立思考先估算再口算结果。1．不进位加法44＋25＝（1）讨论得出方法师：估算：40+20大约是60多。你是怎样口算的？引导学生讨论交流打开口算思路说出三种口算方法：①44＋20＝6464＋5＝69②40＋25＝6565＋4＝69③40＋20＝604＋5＝960＋9＝69（2）比较渗透转化师：我们想出了三种口算方法这三种口算方法有什么共同的特点？引导学生说出都看成整十数来口算渗透转化的数学思想。（设计意图：从学生所说的算法进行分析绝大部分同学的口算方法都源自笔算的竖式计算方法。从这个角度看学生虽然会了但是对口算方法算理的理解还不透彻更谈不上灵活地选择不同的方法解决问题了。若不经历学习过程亦就失去了算法比较和算法选择的机会。引导导学生比较不