苏教版《加和减》教学反思.doc

苏教版《加和减》教学反思◆您现在正在阅读的苏教版《加和减》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版《加和减》教学反思1、关于学生。《加和减》是学生已有的知识基础在本册教材中我所领会的编者的意图是：在通过口算的过程中找出规律。所以这节课的重点转移到口算找规律。当学生说出规律后教师要求学生自己学着写出类似的题组这个层次的安排对于学生来讲既是巩固新知识又是提高他们能力的练习学生显得非常感兴趣。2、关于教材。本册教材中安排的这个内容是非常合适的。学生在一、二年级的口算基础上正好到了发现规律的程度水到渠成。教材中可以在加和减的单元后专门编排一课时找加、减规律的题目训练学生的思维。3、关于教学。要练说得练看。看与说是统一的看不准就难以说得好。练看就是训练幼儿的观察能力扩大幼儿的认知范围让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时我着眼观察于观察对象的选择着力于观察过程的指导着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。在例题教学中以解决实际问题着手让学生选购童衣、童帽、童鞋。教师要求只能选择两样东西让学生自由搭配提出问题。“师”之概念大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”其只是“老”和“师”的复合构词所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称虽能从其身上学以“道”但其不一定是知识的传播者。今天看来“教师”的必要条件不光是拥有知识更重于传播知识。因此只可能有加法和减法的问题再列出两组共4个算式。从而通过口算引出算法总结归纳强调从个位算起。在练习时也是用题组的形式出现发现规律；再进行估算练习。学生对加、减法掌握得比较好规律也发现得相当到位运用恰当。知识口算的速度比较慢有待提高。这个工作可让学生分组负责收集整理登在小黑板上每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面引导学生关注社会热爱生活所以内容要尽量广泛一些可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去除假期外一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料写起文章来还用乱翻参考书吗?