二年级下数学教学反思猜一猜_人教新课标.docx

《猜一猜》教学反思“猜一猜”即“简单的逻辑推理”。这一教学内容编排在二年级上册最后一个单元包括“含有两个条件的推理”和“含有三个条件的推理”逻辑推理思维性比较强。于是我结合学生年龄特点把知识要点设计成一个个轻松有趣的游戏。将“猜一猜”活动置于模拟情境中以游戏贯穿始终让学生在愉快的氛围中学习在学习中发展在发展中感受快乐。游戏一：根据教学内容的独特性和低年级学生爱玩好动性我设计了生与生玩儿师与生玩儿“锤子、剪刀、布”游戏激起学生玩的乐趣。当学生情绪高涨时我提出了问题“猜猜我与小朋友谁赢了？”先让学生漫无边际地猜“可能老师赢也可能小朋友赢”。从中感悟无法猜准。学生再根据老师的提示“我（小朋友）没输”猜到确定的答案。这样层层紧接环环相扣让学生深刻感悟到逻辑推理要根据前提条件下结论初步理解推理中的“逻辑”。这样的引入既了解了学生的思维起点又激起了学生学习的兴趣。游戏二：游戏是孩子的最爱。为了让学生很好地掌握“含有两个条件推理”的思维方法我设计了猜“苹果、葡萄”两种水果的游戏。游戏时我请一位小朋友上台与我一起演示。先不给提示请学生犹豫地猜“我与小朋友分别拿的是什么水果。”老师再给出提示请学生确定地猜并说清楚道理。像这样教师参与活动体现了师生的平等关系再现了游戏规划。使学生明确：一要知道所猜范围；二要让对方给出一个间接条件。只有这样我们才能猜得准。让学生领悟到简单逻辑推理中条件与结果的密切联系同时激起了学生的学习兴趣和学习欲望。游戏三：游戏教学以其内在的趣味性诱发儿童潜在的学习动机。为了使学生循序渐进掌握“含有三个条件推理”的思维方法我在猜“苹果、葡萄”两种水果的基础上增加了一种水果“香蕉”。请两个小朋友上台来与老师一起演示先是老师给出第一个提示让学生猜当学生确定出一种水果后再请上台演示的小朋友给出第二个提示。又一次使学生明白提示语的重要性受到潜移默化的影响明白三个条件的推理可以转化为两个条件的推理。这样猜充分发挥了学生的主体作用让学生置身于一定的情境中调用各种感官体验简单逻辑推理过程感受逻辑推理的魅力。从而培养他们的分析推理能力、合作交流能力。游戏四：游戏教学可以启动和调节儿童参与活动的积极性。为了内化简单逻辑推理的来龙去脉、前因后果我设计游戏“猜年龄”。先是学生在老师一个个提示下一步步猜出老师今年确定的年龄再鼓励学生采用不同的提示让老师猜他们的年龄生与生之间猜年龄。通过师生互猜、生生互猜激发了学生的学习兴趣学生猜得认真猜得主动思维一下子被激活课堂气氛轻松、活跃充满笑声也内化了推理的思路与方法。游戏五：学生活动了亲身体验了才知道其中的“酸甜苦辣”才能感悟到知识的内涵为了拓宽学生的思路提升他们的多元能力我设计了“含有四个条件推理”的游戏“猜奖品”。全班同学分成四个大组每个组的同学合作交流根据老师的提示猜出所得奖品并说清楚道理。四个条件的推理对二年级学生来说有一定的难度。让学生分成讨论交流找到推理的突破口再猜到自己的奖品。这样的设计不仅符合小学生的认知规律也让学生体验到合作学习的魅力。同学们在相互交流、相互启发、相互补充中逻辑语言得以训练逻辑思维推理能力得以发展。游戏的设计由简单到难游戏玩法多种多样参与者的角色也在发生转换以使学生的学习兴趣在不断变换的游戏中高涨让学生在活动中充分感受推理的过程体现数学思想方法在生活中的用途使学生达到在乐中玩、在玩中东、在乐中学、在学中乐的境界。然而教学是一门遗憾的艺术永无止境。我做不到完美只求更好。