二年级上数学教学反思厘米的认识_人教新课标.doc

《厘米的认识》教学反思一、创设情境揭示课题引起学生的学习兴趣。数学教学要紧密联系学生的生活实际从学生已有的知识经验和生活经验出发为学生创设生动有趣的情境激发学生对数学的兴趣和学习数学的愿望。在新授课教学开始之前我利用生活中的实际问题——询问学生身体高度导入新课。这样让学生感到数学知识就在身边不仅引起了学生的学习兴趣而且使学生能够认识到学习统一的长度单位的必要性也为学习新知创设了良好的学习氛围。二、让学生在操作、实践中全程参与学习过程利用操作、比较等手段获得感性认识切实理解知识间的内在联系。学生亲身体验和感知易于获得感性经验从而实现其认识的内化、促成理解力和判断力的发展。学生正是通过摆弄客体而获得客体的知识的凡是用自己的眼睛和手验证的东西比老师讲解给他们的印象深刻得多。而观察、操作、讨论┉┉是数学活动中最常用的方法。因此在教学过程中我尽量给学生创设更多的操作实践机会提供丰富的感性材料使他们可以亲自进行最广泛意义的实验、试验及观察能够提出问题并从实践操作中自己寻找到答案。（一）抓住重点认识“1厘米”。“厘米”这一单位在日常生活中比较常用而且较容易让学生认识。所以我将“厘米”作为教学的基点和重点首先来认识。为了培养学生观察、比较、分析、抽象的能力在教学“厘米”这一概念时我安排了以下几个环节：1、看一看。通过观察直尺直观感知“1厘米”的长度。让学生从直尺上找出“1厘米”并且知道从0刻度到1刻度之间就是1厘米。然后让学生找一找还有哪两个数字之间的长度也是1厘米？从而使学生充分认识直尺认识1厘米的长度。2、估一估量一量。给学生提供学具让学生利用已有的长度单位表象进行估测再利用学到的测量方法进行实际测量培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。3、找一找。从生活中找出长度大约是1厘米的物体把数学和生活紧密地联系起来。4、比一比。让学生用两个手指间的距离表示出1厘米建立起长度表象。总之在“厘米”概念的教学中利用看、量、找、比等环节使学生在操作、实践中获得感性认识在头脑中切实、清楚地建立起“1厘米”的实际长度和空间观念。（二）运用迁移认识“几厘米”。学习了“1厘米”以后我让学生用同样的方法认识“几厘米”。用眼睛观察、用手比划、用笔画出几厘米。使学生在观察、比较、迁移过程中很自然地学会了知识。这样设计发挥了学生的主观能动性体现了教师的主导作用更有利于学生对知识的理解和掌握。(三)学会测量实际应用。认识了尺子上的“1厘米”、“几厘米”之后教会学生用尺子进行测量使学生掌握了长度单位的实际应用方法同时也理解了掌握长度单位、掌握测量长度的方法的意义。总之数学教学中始终贯穿学生主体性和活动性的教学思想。让学生从生活实践中主动去探索主动去发现让学生逐步建立起数学知识来源于生活并服务于生活的一种思想。利用多种形式、手段培养学生的创造性和探索精神以及学习的能力。让学生在自主的学习活动中获得认识客观世界的科学方法真正成为学习的主人这才是我们教学要达到的真正目标。