二年级上数学教案认识厘米_人教新课标.doc

认识厘米教案设计课标要求：获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会去解决日常生活中和其他学科学习中的问题增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切联系了解数学的价值增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。教学目标：1、使学生经历用不同工具测量同一物体长度的过程体会同一长度单位的必要性。2、使学生懂得测量物体的长度要用尺子认识刻度尺认识长度单位厘米初步建立1厘米的长度观念并对几厘米的长度有感性认识。学会用厘米作单位估测或测量比较短的物体的长度掌握测量物体长度的方法。3、培养学生动手操作能力和空间想象能力。培养学生提出问题和解决问题的能力。培养学生的估测和测量的能力。4、充分体验数学与生活实际间的密切联系。同时在矛盾冲突中感悟数学知识并增强同学间的合作意识。培养学生观察能力动手操作能力和空间想象能力并在实际观察和操作中使学生养成细心认真的学习习惯。教学重点：建立1厘米的长度观念建立1厘米的长度观念教学难点：建立1厘米的长度观念掌握用厘米量长度的方法学情分析：学生对于尺子很熟悉但是用刻度尺量物体的长度长度单位“厘米”是学生第一次接触。对于为什么要是用尺子进行测量还处于懵懂状态。因此教师还应当进行相应的引导与教授。对于利用尺子进行测量大部分学生的认知处于零状态还应当以教授为主。教材分析：本单元的主要内容是在学生学习了“比长短”并已经对长短的概念有了初步的认识会直观比较一些物体长短的基础上认识长度单位——厘米初步建立1厘米的长度观念并初步认识线段。教材在引出长度单位之前特别突出呈现同一长度单位的过程。设计思路：课堂教学首先设计了小故事激发学生的学习兴趣由于用不同的测量工具得出的数量就不同．非常不方便实际需要用统一单位的尺子来量物体的长度。教学认识厘米时先让学生发挥想象随后通过实物来感受1厘米的长度实现由抽象到具体的认识过程。建立“1厘米”的长度概念是本节课的重点和难点．因此在课堂设计中通过从尺子上找一找1厘米是从哪儿到哪儿教师在尺子上画出1厘米的长度开挂按钮的长图钉的长手指的宽大约是1厘米并让学生闭眼想一想1厘米的长度目的都是为了建立1厘米的空间观念．在此基础上再让学生了解2厘米、3厘米等具体长度。量小棒长度时老师放开手让学生自己去主动学习探索方法有利于调动学生积极性；然后教师以规范的动作标准的测量方法量给学生看让学生与自己的操作产生对比使学生在对比中产生顿悟从而掌握量的要领；最后再亲自实践使知识技能的掌握经历了由浅到深由表及里这样的循序渐进的过程。设计理念：1、课上通过让学生在小组合作中进行实际操作锻炼和增强学生间的合作和交流意识培养学生的动手实践能力和解决问题的能力。2、给学生提供大量可能开展活动的素材让学生感受到生活中处处有数学激发学生学习数学的兴趣。3、通过学生自身智力活动的内化加深学生对知识的理解与掌握从而促进学生智能的发展。4、通过对1厘米和几厘米的长度实际观察和测量在头脑中正确建立起1厘米和几厘米的长度观念使学生在实际生活中建立起对物体的长度估计的意识提高估测能力。教具学具：教学课件尺子学生用的各种测量材料。棱长1厘米的小正方形、铅笔、橡皮、小卷子、直尺、皮尺、卷尺等。教学过程：一、故事导入：（一）情境导入。昨天森林里刮了一场大风小白兔家发生了这样一件事：（出示课件）小白兔说：狂风吹倒了我的家动物们都来帮我搭其他材料都找好就缺房梁没办法动物朋友们点子多可我该听谁的呀？我们来听听动物朋友们是怎么说的呀？（出示课件）小鸟说：我看呀只有两条小虫那么大！小狗说：我看有一根骨头那么长就行了！小鸡说：不对不对有两个鸡蛋那么长就行了！小白兔遇到了难题。（出示课件）小白兔说：朋友们说的是同一根房梁怎么答案不一样呀？谁能告诉他为什么？（因为朋友们用的测量工具不一样。）（二）小结、质疑。看来测量物体长度需要有一个统一的长度单位。（板书：长度单位）那么我们用什么工具量就可以找到一个统一的长度单位呢？（用尺量。）二、认识厘米。平时和我们接触最多的是什么尺？（直尺）把它摆在面前。（出示课件：一把直尺）（一）认识尺子。观察直尺除了美丽的花边和图案你还发现了什么？（直尺上有数。）读读这些数在这些数身上你又发现了什么？（这些数是从0开始从小到大排列的。）出示课件：（0闪动、发出声音。）“0”表示什么意思？（0表示没有；0还表示起点的意思。）0所对应的长刻