六年级下数学说课稿圆的周长_人教新课标.doc

《圆的周长》说课稿今天我从以下四个方面阐述我对教材的理解和对本节课的设计：说教材、说教法学法、说教学过程、说教学随想。一、说教材1、教学内容：人教版义务教育课程标准实验教材六年级上册第四单元的《圆的周长》。2、教材分析：这部分内容是学生在三年级上册学习了周长的一般概念以及长方形、正方形周长计算并初步认识了圆的基础上进行教学的。它是学生初步研究曲线图形的基本方法的开始也是后面学习圆的面积以及今后学习圆柱、圆锥等知识的基础是小学几何初步知识教学中的一项重要内容。通过本节课的学习进一步培养学生动手实践、团结协作、解决问题的能力并使学生从中受到思想品德教育。3、学情分析学生已经认识了周长的含义并学习了长方形正方形的周长的计算。教学圆的周长可通过化曲为直的方法进行教学。并且知道圆是日常生活中常见的图形可通过直观演示.实际操作帮助学生解决问题。但圆是曲线图形是一种新出现的平面几何图形这在平面图形的周长计算教学上又深了一层。特别是圆周率这个概念也较为抽象探索圆周率的含义以及推导圆周长计算公式是教学难点学生不易理解。4、教学目标：根据以上结构特点的分析和学生的认知规律我确定本节课的教学目标如下：（1）让学生知道圆的周长和圆周率的含义掌握圆周率的近似值。理解掌握圆周长的计算公式并能应用公式解决简单的实际问题。（2）通过对圆周长的测量和计算公式的探讨培养学生的观察、比较、分析、综合和主动探索解决问题方法的能力。（3）初步学会透过现象看本质的辩证思想方法。5、教学重难点：为了使学生比较顺利的达到教学目标我确定本节课的教学重难点。教学重点：理解和掌握圆周长的计算公式。教学难点：理解圆周率的意义探索圆周长的计算公式。6、教具学具准备：多媒体课件模型圆几个直径不同的圆形线、直尺等。二、说教法、学法为了更好的突出重点化解难点我确定了本节课的教发和学法：（一）教学中紧密联系学生的生活实际结合学生知识水平多借助实物演示并通过实际操作让学生独立探讨知识形成过程。（二）本节课主要通过启发、引导让学生在实际观察.操作中发现问题自主探究积极参与猜想.讨论.验证在合作与交流中分析推理从而解决问题获取新知。（三）本节课围绕教学重难点运用了多媒体创设生动的问题情境把抽象的知识形象化.具体化.激发了学生学习的热情培养愿意合作交流探究知识的意识。三、说教学过程：本节课我主要设计了四个教学程序：创设情境引出问题；自主探索建立模型；解释运用深化知识；总结升华拓展延伸。（一）创设情境引出问题。这一环节主要分为三个部分：1、激发兴趣。2、认识圆的周长。3、讨论圆周长的测量方法。1、激发兴趣。“形象思维比抽象思维更广泛”根据本节知识认识新概念抽象的特点在引入新课时我利用多媒体显示小熊和小狗赛跑激趣引入揭示课题。通过创设一个问题情景让学生不仅复习到正方形周长的含义同时进行知识迁移激发学生的兴趣引出本节课教学内容。2、认识圆的周长。让学生拿出圆形物体看一看摸一摸说一说圆周长指的是那部分？通过图画让学生初步感知了“圆的周长”。心理学实验证明“理解的知识才能牢固掌握理解的标志是学生能用自己的话说出来”。让学生观察围成圆的线是一条什么线这条曲线的长就是圆的什么。通过这个问题揭示圆周长概念。3、讨论圆周长的测量方法。在揭示了圆周长概念后让学生用自己喜欢的方法测量圆形物品并汇报结果再说说自己测量的方法。线绕法、滚动法量出圆的周长教师指导操作要点。这就向学生渗透转化的思想化难为易便于学生的理解。师甩动系着绳的小球形成一个圆让学生观察并说说自己的发现。很明显用刚才的线绕法、滚动法都无法测量产生矛盾从而使学生产生去探讨求圆周长的一般方法。这就引起了认知的冲突也激起了学生求知的欲望。（二）自主探索建立模型。这部分分为四个环节：1、猜测。2、探讨圆的周长和直径的关系。3、介绍圆周率的知识及祖冲之对圆周率的贡献。4、圆周长公式的推导1、猜测。正方形的周长与它的边长有关观察这些圆让学生猜一猜圆的周长与它的什么有关呢？帮助学生掌握了“化曲为直”的数学思想方法使学生主动探究和实践精神得到培养。