第7单元第4课时 长方体和正方体的体积（练习及解析）青岛版（2018秋）五年级数学下册.doc

【精品】第7单元第4课时长方体和正方体的体积其实任何一门学科都离不开死记硬背关键是记忆有技巧“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广要真正提高学生的写作水平单靠分析文章的写作技巧是远远不够的必须从基础知识抓起每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句以及丰富的词语、新颖的材料等。这样就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累积少成多从而收到水滴石穿绳锯木断的功效。（练习及解析）青岛版(2019秋)-五年级数学下册“师”之概念大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”其只是“老”和“师”的复合构词所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称虽能从其身上学以“道”但其不一定是知识的传播者。今天看来“教师”的必要条件不光是拥有知识更重于传播知识。一、填空。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼从最初的门馆、私塾到晚清的学堂“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食先生馔”；《国策》中的“先生坐何至于此？”等等均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来“先生”之本源含义在于礼貌和尊称并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载首见于《礼记?曲礼》有“从于先生不越礼而与人言”其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”与教师、老师之意基本一致。1.40立方米＝（）立方分米4立方分米5立方厘米＝（）立方分米30立方分米＝（）立方米0.85升＝（）毫升2100毫升＝（）立方厘米＝（）立方分米0.3升＝（）毫升＝（）立方厘米2.8立方分米=()立方厘米0.8升=()毫升【解析】：根据单位之间的进率进行换算低级单位变高级单位除以进率高级单位变低级单位乘进率。【答案】：400004.0050.0385021002.130030028008002.一个正方体的棱长和是12分米它的体积是（）立方分米。【解析】：先求正方体的棱长再求体积。【答案】：13.一个长方体的体积是30立方厘米长是5厘米高是3厘米宽是（）厘米。【解析】：根据b=v÷a÷h解答即可。【答案】：24.表面积是54平方厘米的正方体它的体积是（）立方厘米。【解析】：先求出棱长再求体积。【答案】：275.一个长方体框架长8厘米宽6厘米高4厘米做这个框架共要（）厘米铁丝是求长方体（）在表面贴上塑料板共要（）塑料板是求（）在里面能盛（）毫升水是求（）这个盒子有（）立方厘米是求（）。【解析】：做这个框架共要多少厘米铁丝是求棱长总和共要多少塑料板是求表面积。【答案】：72棱长总和208平方厘米表面积192容积192体积二、判断1.体积单位比面积单位大面积单位比长度单位大。（）【解析】：体积单位、面积单位和长度单位无法比较。【答案】：×2.正方体和长方体的体积都可以用底面积乘高来进行计算。（）【答案】：√3.正方体的棱长扩大2倍它的体积就扩大8倍。（）【答案】：√4.长方体的体积就是长方体的容积。（）【解析】：在厚度忽略不计时长方体的体积就是长方体的容积。【答案】：×5.体积相等的两个正方体它的表面积也一定相等。（）【解析】：体积相等的两个正方体棱长一定相等它们的表面积也一定相等。【答案】：√三、选择。1.正方体的棱长扩大3倍则体积扩大（）倍。A.2B.4C.27D.8【解析】：棱长扩大3倍体积