六年级上数学教学反思比的意义_人教新课标.docx

六年级上数学教学反思-比的意义人教新课标为了较好实现本节课教学目标在这节课中遵循学生的认识规律坚持以学生为主体教师为主导训练为主线的原则在不轻视知识结论的前提下重视知识的形成过程。让学生在积极主动、愉快和谐的氛围中学习新知、培养能力。在学习比的意义的时候考虑到学生对“比”缺乏感性上认知所以在举例上采用“导、拨”的方法引导学生明确：对两个数量进行比较可以用除法也可以用比的方法即谁是谁的几分之倍或几分之几又可以说成谁和谁的比。意在节省教学时间也使学生初步理解了比的意义充分发挥了教师的引导作用。在学习比的各部分名称及读法、写法时采用了让学生自学课本的方式因为自学课本也是学生探索问题解决问题的重要途径。根据高年级学生的阅读、理解能力结合教材的具体内容充分相信学生组织学生以小组为单位进行研究、探索、讨论、总结有利于培养学生的创新意识和实践能力有利于学生思维发展有利于培养学生间的合作精神。在学习比和除法以及和分数关系的时候采用小组合作学习的方式意在突破传统的教学模式不讲授让学生借助教材、板书、计算机课件的有机结合总结出三者之间的联系实现了自主学习。一堂课下来感觉不足之处还有很多有些细节地方处理得不是很到位。像在教学比的意义时对谁是谁的几倍或几分之几也可以说成谁和谁的比强调的还不够使学生的对两个数相除也可以说成两个数的比的感悟不深刻；还有因为时间原因习题以下内容包括课堂总结和延伸处理得比较粗糙。总之还有很多地方需要学习改进。课上完了静下心来反思整节课有以下几点感悟：一、充分尊重了学生的认知水平在学习本节课之前学生对于所谓“比”的认识更多的是停留在“比分”上。因为读法和写法完全相同所以在大多数学生的经验中两者是没有区别的。这就为本节课的学习无形中增添了难度。当然学生对于本节课的学习也有足够多的知识储备因为比与除法、分数有着密切的联系三者具有明显的、可供利用的内在联系。《数学课程标准》指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆”。在传统的教学中过早地揭示比的概念不利于学生对于比的意义的理解容易产生“囫囵吞枣”的现象。因此在课堂上我重点采用“正面引导”的方式通过创设有效的教学情境从学生已有知识经验出发较好地搭建起了连接旧知与新知的桥梁。在学生能用除法、整数、分数描述两个数量倍数关系的基础上我引出两者的关系还可以用数学上的“比”来表示。这样学生对于同类量的比有了明确的认识。对于不同类量比的意义学生理解起来比较困难。课堂上我出示三组信息组织学生进行辨析在这个过程中发现两个不同类的量有时也存在相除的关系。受小学生思维水平的限制学生无法类推出这种相除的关系也可以用比表示。我尊重了学生的认知水平在此基础上进行了讲授这样的处理体现了教师的主导作用。为学生提供了自主学习的时间和空间对于学生“踮踮脚就能够的着”的知识我采用“自学—组内交流—全班汇报交流”的方式放手让学生自学为学生提供了充分的自主学习的时间和空间。从课堂效果来看自学环节的设计激活了学生的思维学生积极投入到学习过程中。一个个“小老师”的精彩展示使他们收获了成功的体验乐在其中彰显出学生在学习中的主体地位。又能使学生感悟到学习比的必要性。在本节课的教学中也存在一定不足：我为了让学生更好地理解“不同类量的比表示一个新的量”这一意义用“商有意义”来解释。虽然起到一定效果学生能够比较容易接受但是对于这一意义的理解有些肤浅不够深入。