五年级下语文素材-第一单元课文分析_人教新课标.doc

语文五年级下人教新课标第一单元课文分析1、草原这篇散文字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景那纯朴、热情好客的蒙古族同胞都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感并通过这些所见、所闻、所感赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。本文层次井然作者按照事情发展顺序叙述先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景由景及人最后以简明有力、含义丰富的诗句结束。全文安排有序脉络清楚衔接紧密推进自然。课文写景语言优美善于运用比喻和拟人的写法不但形似而且神似生动贴切同时又不失纯朴简练生动感人。三是情景交融无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别处处流露出作者的赞美之情。在天底下一碧千里而并不茫茫。“碧”是形容青草很绿。“千里”指草原的范围辽阔无边。“一”是“全”和“都”的意思。总起来是说整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草。这句话写出草原辽阔、碧绿的特点。放眼望去目之所及哪里都是绿的但不因空旷而显得苍茫。这句话也是这一段的中心句。那些小丘的线条是那么柔美就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样到处翠色欲流轻轻流入云际。“渲染”“勾勒”均是绘画用语“渲染”是指用水墨或淡的水彩涂抹画面以取得不同寻常的艺术效果；“勾勒”是指用线条勾画出轮廓。“翠色欲流”是指青草鲜嫩颜色青翠似在流动富有生机。老舍将草原拟为一幅挥毫泼洒的写意画突出了草原的辽阔碧绿小丘线条的柔美整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。置身于这充满诗情画意的境界中作者自然会惊叹并产生舒服之感因此既愿久立欣赏又想吟诵诗篇。在这境界里连骏马和大牛都有时候静立不动好像回味着草原的无限乐趣。“回味”细细地回忆品味。这里是骏马和大牛的天然牧场。在作家的眼中草原的风光如诗如画有着无限乐趣因此连静立的牛马都似乎被陶醉了像人一样在享受和回味。这种拟人的写法构成了情景交融的艺术境界增强了草原风光的感染力。忽然像被一阵风吹来似的远处的小丘上出现了一群马马上的男女老少穿着各色的衣裳群马疾驰襟飘带舞像一条彩虹向我们飞过来。这句话是写蒙古族老乡身着节日盛装策马疾驰远迎来客。鲜艳的服饰飞驰的骏马飘舞的衣襟衣带作者将这些景物比作彩虹不仅形似而且神似。蒙汉情深何忍别天涯碧草话斜阳!这句诗的意思是：蒙古族和汉族人民之间的情谊很深怎么舍得马上就分别!大家站在夕阳下无边无际的大草原上相互倾诉着惜别之情。涯边际。天涯天边大地与天空相接的地方。这句话既是全文的中心句也是作家情感的集中体现同时给读者以回味的余地。从迎客、联欢到话别处处洋溢着“蒙汉情深”；千里草原芳草萋萋举目皆是诗情画意所以才让人流连不已难分难舍。作家老舍随着场景的变化、时间的推移情感也在变化着。但贯穿全文的是对草原及草原人民的赞美与留恋之情。这种情感与描绘的景物紧密交融在一起情景交融是本文的最主要特点作家在描写草原风光时处处流露出感叹赞美之情大致有这样几个特点：一是直抒胸臆如“那里的天比别处的更可爱空气是那么清鲜天空是那么明朗使我总想高歌一曲表示我满心的愉快。”“这种境界既使人惊叹又叫人舒服既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”“蒙汉情深何忍别天涯碧草话斜阳!”第一次见到草原的惊喜、赞叹和离开时的留恋之情溢于言表流于笔端将独特感受表达得淋漓尽致。二是精笔细描如草原如一幅翠色欲流的中国画；羊群走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花；群马疾驰的迎客队伍像一条彩虹这些描写细致入微形神兼备生动鲜活传达出作者满心的喜悦与赞叹。三是写实清新质朴不露雕饰的痕迹如“握手再握手笑了再笑”“干部向我们敬酒七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬主人再举杯我们再回敬。”这种纪实的描写更能表达出蒙古族同胞的纯朴热情和民族间的团结互助。3、白杨这是一篇精读课文。文章写的是在通往新疆的火车上一位父亲和两个孩子望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。作家文笔清新流畅人物描写生动。文章由树及人从孩子关于白杨的争论开始引出爸爸对白杨特点的介绍托物言志借物喻人；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。在作者的描写和叙述中没有直接歌颂这些无私奉献的建设者而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。车窗外的白杨──于茫茫戈壁站得高大挺秀；父亲眼中的白杨──不择环境不惧灾害茁壮成长；父亲心中的白杨──就是扎根边疆、无私奉献的边疆建设者的化身。作者的人物描写非常传神对父子三人进行了语言描写和神态刻画孩子天真烂漫父亲严肃而又不失亲切。在心理描写上则非常含蓄没有过多直接的叙述而是以神传情意境深远通过神态的变化来体现感情的波澜。白杨树从来就