北京版数学一年级上《位置与顺序》教学设计.doc

北京版数学一年级上《位置与顺序》教学设计学情分析：一年级的小学生在学前已初步明确前、后、左、右、上、下位置关系有了一些实际的经验。尤其在生活中在具体的活动中基本能确定这些位置与顺序。学生年龄小注意力集中时间短。教学中要安排一系列学生感兴趣的活动使学生进一步感知前后、左右、上下等方位。学生的口语表达能力还不是很强在描述物体的位置时有时会说不全或遗漏表示方位的。尤其左右的相对性在学生的思维上还是一片空白。教材分析：《位置与顺序》的第一课时属于空间与图形领域的内容学好这部分内容对于培养学生的空间观念有非常重要的意义为了让学生直观地认识物体间的相对位置关系教材借助森林运动会这一有趣的情境让学生学习用前后描述物体的相对位置与顺序初步培养学生的空间观念。教学目标分析：1.使学生能在具体的生活实践和游戏中体验前、后的位置与顺序。能准确地确定物体前后的位置与顺序并能用自己的语言表达。2.培养学生关于前后的空间观念。3.使学生在活动中体验到学习数学是有趣的获得良好的情感体验。教学重点：引导学生能够在具体情景中描述物体的前、后位置。教学难点：让学生体会前、后的相对性。教学环境及资源准备：多媒体课件教学过程与方法：观察内容的选择我本着先静后动由近及远的原则有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的能理解的观察内容。随机观察也是不可少的是相当有趣的如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等孩子一边观察一边提问兴趣很浓。我提供的观察对象注意形象逼真色彩鲜明大小适中引导幼儿多角度多层面地进行观察保证每个幼儿看得到看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察观察与说话相结合在观察中积累词汇理解词汇如一次我抓住时机引导幼儿观察雷雨雷雨前天空急剧变化乌云密布我问幼儿乌云是什么样子的有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了我就舀一盆水往下一倒作比较观察让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后我又带幼儿观察晴朗的天空朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高白云飘鸟儿飞树儿摇太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情幼儿不仅印象深刻对雷雨前后气象变化的词语学得快记得牢而且会应用。我还在观察的基础上引导幼儿联想让他们与以往学的词语、生活经验联系起来在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的尖尖的硬硬的像医生用的手术刀―样给大树开刀治病。通过联想幼儿能够生动形象地描述观察对象。（一）、激趣引入师：同学们今天老师给大家带来了两位新朋友他们是喜洋洋和灰太狼他们准备给我们表演一个节目（教师用课件演示喜洋洋和灰太狼表演魔术演变出前后二字。）生：开心地看着屏幕期待喜洋洋和灰太狼的表演并读出所变出的结果前后。[设计意图：通过邀请喜洋洋和灰太狼这两位小朋友都喜欢的朋友来给我们表演变魔术的游戏结合flash动画效果演变出前后二字既揭示了课题又激发了学生的学习兴趣。]死记硬背是一种传统的教学方式在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式渐渐为人们所摒弃;而另一方面老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实只要应用得当“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。（二）、探究新知师：刚刚的节目精彩吗？现在轮到我们自己表演了有请xx同学请听清楚老师的要求立正向前看齐问：（）在（）的前面（）在（）的后面；（）的前面是（）（）的后面是（）。指令：向后转师问：（）在（）的前面（）在（）的后面；（）的前面是（）（）的后面是（）。为什么不一样呢？进行猜猜我是谁？师说明游戏规则。