三年级下语文素材-第四单元课文分析_人教新课标.doc

语文三年级下人教新课标第四单元课文分析13、和时间赛跑这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。“我”因外祖母去世而悲伤不已后来听了爸爸的一席话看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中体会到了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭日月如梭”虽然“所有时间里的事物都永远不会回来了”但是“假若你一直和时间赛跑你就可以成功”。“所有时间里的事物都永远不会回来了。”这句话可能是理解的难点爸爸是这么理解的：昨天过去了就再也回不到昨天；小孩长大了就再也回不到童年。如果不是一个人的亲身体验感受就不会那么深刻所以“我”感到爸爸像是给“我”说了一个谜。“我”是这样理解的：看到太阳下山知道一天就这么过完了；看到鸟儿飞到天空想到鸟儿明天即使飞的是同样的路线也永远不是今天了。“我”真切地感受到了时间一去不复返。“一寸光阴一寸金寸金难买寸光阴。”“光阴似箭日月如梭。”——“光阴”指时间“金”即黄金“寸金难买寸光阴”是说时间的宝贵。“箭”和“梭”的运动速度都很快用来比喻时间过得飞快这两句话可以使人们从中体会到时间的宝贵。“我”从爸爸的一席话和生活体验中认识到时间的宝贵“我有一种说不出的滋味”这是怎样的一种滋味？——是对时光流逝的感伤。课文前半部分写“我”体验到了时间的流逝后半部分写“我”是怎样和时间赛跑不断取得成功的。最后两个自然段写“我”和时间赛跑的体会。文中写了“我”和时间赛跑的哪几件事？1、和太阳比赛谁能更快地回家结果“我”跑赢了太阳；2、一个暑假的作业十天就完成了“我”跑赢了时间；3、读三年级时就做五年级的作业走在了时间的前面。“忧伤”“哀痛”指的是“我”失去外祖母后心情十分悲伤、痛苦、忧郁。（可以联系上下文从“我”的表现中加以体会如“每天在学校的操场上一圈一圈地跑着跑得累倒在地上扑在草坪上痛哭。”）“持续”在文中指的是“我”每天的心情都是如此悲伤痛苦而且这样的心情一直延续了很长时间。（可以联系上下文通过“每天”“很久”这两个表示时间的词来体会。）“安慰”可以联系自己伤心痛哭时父母如何用话语劝告、用手轻抚使自己的心情舒坦起来的生活经验加以理解。“受益无穷”文中是指“我”珍惜时间所得到的好处是无穷无尽的。理解“假若”的意思可以用换词法分别在句中换成“如果、假如、要是”等词语理解体会。有关珍惜时间的格言、诗句◇逝者如斯夫不舍昼夜。（孔子）◇人生天地之间若白驹过隙忽然而已。（庄子）◇天可补海可填南山可移。日月既往不可复追。（曾国藩）◇你热爱生命吗？那么别浪费时间因为时间是构成生命的材料。（富兰克林）◇荒废时间等于荒废生命。（川端康成）◇抛弃时间的人时间也抛弃他。（莎士比亚）◇时间就是生命时间就是速度时间就是力量。（郭沫若）◇时间就像海绵里的水只要愿挤总还是有的。（鲁迅）◇时间是由分秒积成的善于利用零星时间的人才会做出更大的成绩来。（华罗庚）◇在所有的批评家中最伟大、最正确、最天才的是时间。（别林斯基）◇要找出时间来考虑一下一天中做了什么是正号还是负号。（季米特洛夫）◇世界上最快而又最慢最长而又最短最平凡而又最珍贵最易被忽视而又最令人后悔的就是时间。（高尔基）◇盛年不重来一日难再晨。及时当勉励岁月不待人。（陶渊明）◇明日复明日明日何其多我生待明日万事成蹉跎。世人若被明日累春去秋来老将至。朝看水东流暮看日西坠。百年明日能几何请君听我明日歌。（文嘉《明日歌》）◇今日复今日今日何其少！今日又不为此事何时了！人生百年几今日今日不为真可惜！若言姑待明朝至明朝又有明朝事。为君聊赋今日诗努力请从今日始。（文嘉《今日诗》）14、检阅这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员在国庆来临之际做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时让拄拐的博莱克走在第一排。游行时他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。课文的思路很清晰：先是交待了事件发生的时间和背景然后细致描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。课文对人物形象的刻画很突出。集中体现在文中细致的心理描写：刚开始大家都很犹豫很矛盾不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。又想使自己的检阅队伍整齐划一又不想伤害大家的好伙伴博莱克。还是队长打破了僵局提出了一个大胆的方案并获得了大家的一致赞同大家的心情由忐忑不安到激动自豪经历了一个艰难的变化过程。课文的语言描写也很有特色。从文中几个人物的对话中可以看出他们鲜明的个性特点人物形象比较丰满。课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强要尊重每一个个体的平等权利。课文线索明晰可以按照课文的叙述顺序逐步体会人物的心理变化。如“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？”揣摩这名队员的心理状态他一定很犹豫很矛盾虽然心里清楚但大家都不愿开口说这件事