三年级下语文素材-第三单元课文分析_人教新课标.doc

语文三年级下人教新课标第三单元课文分析9、寓言两则这篇精读课文包括两则寓言故事一个是《亡羊补牢》一个是《南辕北辙》。这两则寓言都出自《战国策》。《亡羊补牢》讲的是一位养羊人第一次丢了羊街坊劝他修羊圈、堵窟窿养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了羊才后悔没有听街坊的劝告于是赶快动手把窟窿堵上把羊圈修好。从此他的羊再也没丢过。这个寓言告诉我们：一个人做错了事只要肯接受意见认真改正就不算晚。《南辕北辙》讲的是一个人想到南方去而他所走的路却是朝向北方。别人提醒他走错了他却满不在乎。“辕”是古代车马前面的两根车杠；“辙”是车轮走过之后路面压成的痕迹。人们用“南辕北辙”这句成语来比喻行动与目的相反也就是“背道而驰”的意思含有讽刺、批评的意味。寓言常常是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理的。“再也”强调了养羊人修补羊圈后的结果说明了有错就改的重要性。如果没有“再也”就不能起到强调作用。“硬要”体现了这个人的固执和执迷不悟“越……越……越……越……越……”的句式强调了这个人最后的结局。寓言“寓”寄托；“言”讲道理。寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法告诉人们一个深刻道理的文学体裁常带有讽刺和劝诫的性质。童话和寓言的区别：相似之处是它们的故事是虚构的故事中的主人公既可以是人也可以是人格化的动物、植物或自然界的其他东西和现象都具有教育意义。不同的是寓言比较短小语言简练、朴素重在教训和讽刺使深奥的道理从简单的故事中体现出来。童话是一种富有幻想色彩的故事。有幻想才有童话它以少年儿童认识、理解的人或物为描写对象通过丰富的想象、夸张的手法来塑造形象。童话有诗一般优美的意境和语言能给人以美的享受。10、惊弓之鸟这篇课文是一个成语故事讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸他观察了天上飞的一只大雁后不用箭只拉一下弓就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名比喻受过惊吓后遇到一点儿情况就害怕得不得了。这则成语故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段按照先果后因的顺序展开叙述先写更羸提出不用箭只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下大雁果然从半空里直掉下来；最后以环环相扣的说理分析推断虚发雁落的原因是一篇很有说服力的推理文章。更羸之所以能做出这样的正确分析和判断是因为他善于观察勤于思考。他看得认真、听得仔细并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。“能手”是说有着某种专长而社会地位一般的人“射箭能手”是说射箭的技艺不同一般且仅此而已加上“有名”两字可看出更羸善射已是家喻户晓以至下文说到魏王要他陪自己打猎。“更羸并不取箭”——通过一个“并”字起到了转折和强调了“不取箭”的作用。“那只大雁直往上飞拍了两下翅膀忽然从半空里直掉下来。”——同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形前者是写大雁一个劲儿往高处飞飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了掉得快。“大王我不用箭只要拉一下弓这只大雁就能掉下来。”——“只要…就”表达出更羸的胸有成竹。“更羸说：‘请让我试一下。’”——更羸虽有把握但态度谦和。“更羸笑笑说：‘不是我的本事大是因为我知道这是一只受过箭伤的鸟。’”——更羸“笑笑”的意思是因为事情的发生全在他的意料之中。更羸只拉弓就能射下大雁的事实着实令魏王“大吃一惊”。从“是吗？”“你有这样的本事？”的怀疑到“啊！”“真有这样的本事！”的惊讶便很有力地说明了这一点。把魏王“大吃一惊”的句子与前面对更羸的话表示怀疑的句子作比较理解“大吃一惊”的意思进而体会魏王对更羸的话感到“更加奇怪”的原因。课文最后更羸道破天机应当说是作者有意安置的精妙之笔。倒装因果关系的句段组合是这篇课文在写作上一个突出的特点小至更羸对大雁分析的句子大至整篇课文的结构安排不仅反映出更羸善于观察、善于思考的特点也有力地突出了文章的中心内容。更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况。看到的是──“它飞得慢”；听到的是──“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢”知道“它受过箭伤伤口没有愈合还在作痛”；从“叫得悲惨”知道“它离开同伴孤单失群得不到帮助”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。从课文的前后联系中可以发现更羸的每一句话都是有根据的正确的更羸的本事不在于能不用箭、只拉弓射下大雁而是他知道这是一只受过箭伤的大雁更羸比一般人高出一筹的是善于观察、善于分析并且果断地作出判断。11、画杨桃这是一篇精读课文主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的把杨桃画成五角星的样子同学们觉得好笑。老师却通过这件事启发同学们懂得了看