激活初中数学课堂教学的有效方法.doc

激活初中数学课堂教学的有效方法在课程改革的过程中我们一线的教师们不断摸索积极探讨不断地寻找合理的、适应于我们当地学情的教学方法。在不断地探索过程中我觉得在新课程面前至少有几个问题值得深入思考：我们该怎样理解新课程？教和学的关系发生了哪些变化？有效的课堂追求什么？如何才能帮助学生达到最佳学习状态？过去我们总是用学习结果带来的成功或利益来教育孩子们殊不知学习过程中的快乐对他们来说甚至比结果更加重要所以我们应该更重视学习过程孩子们在过程中经历了哪些体验？遇到了哪些困难？这些困难是否得到了有效的解决？如果过程中的困难得不到及时的解决最终将累积成为学习障碍从而令学生彻底失去学习的兴趣和信心。用这样的视角来观照课堂教学我们就会更加注意“什么样的知识最有价值？如何教授这些知识才更有意义？”课堂教学就不仅仅是一个被动的执行或灌输而是在深入了解学生基础上的精心设计和不断生成。所以我们作教师的也会更加关注学生在课堂上的表现及课堂教学设计．问题是数学发展的重要动力发现问题、分析问题、解决问题进而指导人类的各个领域是数学的根本特性。教学过程实质上就是教师有意识地使学生生疑、质疑、解疑、再生疑、再质疑、再解疑……的过程。在此循环往复、步步推进的过程中学生掌握了知识获得了能力。青少年的本性就是好奇好胜利用他们的这种心理特点用“设疑”的方法去“钓”他们的学习“胃口”。“创设问题”无疑是一种最好的“钓”法。所谓创设问题就是把课堂教学相关的重点和难点以问题的形式提出来让学生去思考。教师在创设这些问题时要多动脑筋尽量设得生动有趣吸引学生使学生一听到问题就都想一试锋芒。创设问题大致可分为四个阶段。即：一、设置问题情景吸引注意力导入课题。实践表明学生刚进入课堂时由于各种原因注意力比较分散不易很快进入学习状态。此时教师有技巧性的课堂首问能吸引学生的注意力很快进入学习状态。贴近生活贴近实际给学生创设了一个观察、联想、抽象、概括、数学化的过程．俗话说“好的开始是成功的一半”。在这样的问题下再注意给学生动手、动脑的空间和时间学生一定会想学、乐学、主动学．例如教授有理数乘方时课前提问：“你吃过拉面吗？你知道拉面是怎样做的吗?”二、设置问题串引导学生积极思考培养数学思维能力。探求新知一般应是本节课的重点和难点。根据具体内容把问题层层推进既可以让学生独立思考也可用讨论式还可以根据本班学生的实际情况来单独提问活跃课堂气氛调动学生的参与学习的积极性让学生学得生动、活泼也使一节课波澜起伏跌宕有致“文似看山不喜平”！编的问题也应略高于课堂上讲授的内容使学生能举一反三。学生通过自己的能力解决了这个问题领略到成功的欢愉使他们对自己的能力有了充分的信心。别林斯基说：“教学方法应该使学生自觉地掌握知识使他们发展积极的思维”。让学生自己去寻求问题的正确解答这不仅对他们领会知识和掌握技巧而且对他们的发展都具有重大意义。当他们尝到成功的乐趣后对学习的热爱就是很自然的事了。例如在教授角的大小时我是这样设置问题的:1、你怎样能知道一个角的大小？2、你会度量一个角的大小吗？你用什么工具？3、你会比较两个角的大小吗？有几种方法？三、设置小结问题让学生学会整理知识的方法和体会。课堂小结时应该改变教师总结学生洗耳恭听的被动式教学。我请同学们思考两个问题：首先本节课你学了什么知识和方法？其次你觉得自己学得如何？我鼓励学生采用多种形式的自主小结和自主评价：或小组讨论或个人上台发言或互相补充等等。作为教师的我最后给知识补充完善给学习心得体会给以肯定和建议。四、分层设置课后思考问题温故而知新全面提高。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分我常采用范读让幼儿学习、模仿。如领读我读一句让幼儿读一句边读边记；第二通读我大声读我大声读幼儿小声读边学边仿；第三赏读我借用录好配朗读磁带一边放录音一边幼儿反复倾听在反复倾听中体验、品味。布置作业作为课堂教学的组成部分也不容忽视：恰当的作业不仅能起到理解、掌握和巩固课堂内容的作用而且可以为下一节的课堂教学内容埋下铺垫引发新一轮的数学问题。课后思考问题一般难度应大一点点对不同的学生我设置了不同的思考问题使学生通过自学后都能够在自己的能力范围内解决问题.苏霍姆林斯基说过：“有经验的生物、物理、化学、数学教师在讲课的时候好像是微微打开一个通往一望无际的科学世界的窗口而把某些东西有意地留下来不讲”。作为“导演”的教师重视学生在课堂上归属感的获得让学生参与教学目标制订和课堂纪律自治同时优化课堂避免形式主义激发兴趣使学生参与到学习活动中善于利用情境、问题和评价等多种激励方式把握学生思维发展的梯度使得课堂提问形成一个问题连续体在整个课堂教学过程中以发展的眼光看待学生给学生足够的灵活度和空间使每个学生都取得发展。要练说得练听。听是说的前提听得准确才有条件正确模仿才能不断地掌握高一级水平的语言