有效提问,激活初中生物课堂教学.docx

有效提问激活初中生物课堂教学[摘要]：提问是课堂教学中师生交流最基本也是最重要的交流方式。在课堂教学中教师需借助问题来引导学生进行思考启发学生而学生则可借助问题提出质疑获得教师的反馈进而更深入地进行学习。因此在课堂教学中问题就成了师生沟通不可或缺的重要手段。那么教师如何用问题来引导学生呢？[关键词]：初中生物课堂教学提问有效的问题是紧扣教学目标、教学内容和学生实际而进行的在当前的初中生物课堂教学中出现了“满堂问”现象问题随意而没有紧扣教学目标甚至教师提出问题后还没有等学生思考教师就做出了回答这样的问题不仅占用课堂时间也无法起到引导作用。下面就结合初中生物课堂教学实践就课堂提问的策略进行简单分析。一、提问要能激发兴趣“兴趣是最好的老师”。巧妙的课堂提问要善于创设情境将静态的知识动态化激发学生的学习兴趣引导学生主动参与学习。好的提问可以在生物课堂教学中起到穿针引线、抛砖引玉的作用。正因为问题是学习之源所以教师精心设计的问题无疑就是点燃学生学习兴趣和求知思维的火石。好的提问可以使学生受到问题的驱使强烈的好奇心和探知欲势必火一般地越烧越旺势必爆发出满腔的学习热情和巨大的情感内力自主探究的学习欲望在此时已不再是被动不再是逼迫而是一种发自内心和精神上的需要将可以发挥出高度有效的作用。往往一连串的问题还可以促使我们的课堂教学一线贯行、一气呵成、情趣盎然。这正如你步入景区旅游那些充满奇幻、鬼斧神工的自然和人文景观无一不在向你召唤：还等什么呢？赶快投入我的怀抱、领略这无限风光吧！在教学“动物体的结构层次”时我提出这样的问题“人是由许许多多的细胞构成的这些细胞都一样吗？这些细胞能随意堆砌成小鱼吗……”学生们纷纷响应感召走进文本和资料中、走进丰富奇幻的想象中去探寻奥秘了。二、提问要具有引导性呈现或提出问题是实施课堂有效教学的第一步教师提问的着眼点应在教学内容的关键处、矛盾处、对比处提问抓住疑难点、兴趣点、模糊点提问。教师的提问是经过深思熟虑后设计出来的教师的巧妙提问需问在学生有疑处有疑问才会有争论有争论才能辨别是非才能引起学生探求知识真理的兴趣特别是经过教师的引导、同学之间的交流使问题得到解决。没有教师的提问学生就无所适从；没有教师的提问课堂就呈现无序的状态。教师的提问好比“路标”引导学生思考的方向使学生不走“冤枉路”。这不仅使学生心理上、精神上得到满足而且还可以增强了学生学习的自信心为后面的学习指明方向让学生更为积极主动地继续向前探索。三、提问要突出重点“发明千千万起点在一问；智者问得巧愚者问得笨。”巧妙的课堂提问看似漫不经心却往往关键之处的一两个问题。提问要从实际出发从效果出发有助于学生理解教材的主要内容。所有的提问实际上应该是紧紧围绕教材的主要教学点让学生可以一旦解决了所提的问题也就解决了本节课的教学任务。在这方面应遵循先易后难循序渐进的原则。提问并非毫无章法的信口开河而是要紧扣教学目标和教学内容紧紧围绕教材的重难点并以此作为设计问题的依据使设计的问题既明确易懂无歧义又能突出知识的重难点.同时课堂提问还必须针对学生已有的知识水平找准问题的切入点发挥提问“提纲挈领”性的作用。如教学“细胞通过分裂产生新细胞”是就要求学生围绕“细胞的分裂过程”这个问题展开讨论结果教学效果不错。四、提问要适度适量提问应把握好“度”。“度”即提出的问题应难宜适中根据学生的知识水平和心理特点找准诱发他们思维的兴趣点来精心设问、发问。提问要避免过于简单、索然无味。但提问过于宽泛、难度过大过深也不行容易增大学生的压力抑制了他们的思维打击学生的兴趣致使课堂氛围也陷入尴尬的境地。提问既不能高不可攀也不能让学生唾手可得应该让学生跳一跳――开动脑筋积极思考后进而获得正确的答案。其次提问应把握好“量”。我们反对“满堂灌”但也不赞成“满堂问”因此课堂提问要避免走入一问到底的误区要问得适时问得巧问得有趣问得有价值这样才能真正体现学生的主体地位和教师的点拨作用。一节好的生物课单靠一两个提问是不够的提得过多过繁也不行应设计出一系列有计划、有步骤的、既科学又系统的提问做到有的放矢把难问题分解成易理解、更有趣的小问题或者把大问题分解成一组小问题层层深入一环扣一环逐步引导学生向思维的纵深发展适时、适量富于技巧性的提问能培养学生的思维能力极大地提高教学效果。五、提问要放权学生提问应是平等的对话居高临下的提问会让学生产生一种距离感甚至畏惧。教师在提出问题的同时应注意自己语言措词及语气语态要有一种亲和力拉近与学生心灵的距离同学生进行平等的思想交流。学生才会放开一切思想的顾虑放飞自己的思维迸发出智慧的火花。在提问中无论学生的回答满不满