湖北09年高考数学注重考查应用.doc

湖北09年高考数学注重考查应用“数学的考纲要求和去年基本一样。”拿到《2009年普通高等学校招生全国统一考试大纲（数学）》后2019年湖北省理科状元数学教师、武钢三中数学教研组长詹立波分析后认为今年高考数学科目将整体保持稳定。詹立波说对比今年和去年湖北省考纲补充说明的数学部分无论在赋分、题型等方面保持一致没有太大变化。“变化不大但总有考生容易忽略的地方。”詹立波分析近年来我省数学高考总会考到一些偏冷的基础知识而这往往导致考生丢分。以去年为例我省高考数学卷第10题考查了椭圆的圆扁与离心力大小的关系。这是课本上的一个基本性质但因不是常考内容不少学生未重视导致丢分。2019年的正态分布也是很少考查的内容平时没有重视却以大题形式出现。“数学复习不能放松基础的掌握。”詹立波说这些小知识丢大分说明学生复习覆盖面不够。除平时攻克不熟悉的知识点外复习时还应通读课本将课本中的基本知识、概念、定理进行整理、理解做到不看书也能熟练复述书中基本概念。“平时还要注意应用题的专题训练。”詹立波说去年高考时隔多年出现了应用题。结果不少考生没有掌握应用题的读题技巧导致审题出错丢分。应用题一般会设置现实生活的情景。这类题学生首先要将普通的文字表述转换成数学语言尽量将题目表述简化再答题。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼从最初的门馆、私塾到晚清的学堂“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食先生馔”；《国策》中的“先生坐何至于此？”等等均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来“先生”之本源含义在于礼貌和尊称并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载首见于《礼记?曲礼》有“从于先生不越礼而与人言”其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”与教师、老师之意基本一致。要练说得练看。看与说是统一的看不准就难以说得好。练看就是训练幼儿的观察能力扩大幼儿的认知范围让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时我着眼观察于观察对象的选择着力于观察过程的指导着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。詹立波说答题规范性也是后期复习的重点之一。考纲明确规定计算题、证明题和应用题解答必须写出文字说明、演算步骤或推证过程。但不少学生求快忽略了不少步骤结果丢分。因此当学生不清楚哪个步骤是得分点时不妨详细写出演算过程避免丢分。唐宋或更早之前针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目其相应传授者称为“博士”这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席也是当朝打眼的学官。至明清两代只设国子监（国子学）一科的“助教”其身价不谓显赫也称得上朝廷要员。至此无论是“博士”“讲师”还是“教授”“助教”其今日教师应具有的基本概念都具有了。