五年级下册语文教案 20谈礼貌 苏教版.docx

《谈礼貌》教学设计一、授课时间：一节课二、课型：新授课三、教学目标：1.联系上下文理解“君子不失色于人不失口于人；礼到人心暖、无礼讨人嫌。”的意思并做到正确、流利地朗读课文。2.能从文中所举事例上明白礼貌的重要性让学生从小学会以礼待人。3.学习说理文的写作方法：提出观点--举出事例--总结观点了解文中三则事例在在构段上的相似之处都是先举出事例最后点明道理三则事例在选择上具有典型性和代表性。四、教学重点、难点：1.重点：能从文中所举事例上明白礼貌的重要性让学生从小学会以礼待人并做到流利地朗读课文。2.难点：学习说理文的写作方法：提出观点--举出事例--总结观点了解文中三则事例在在构段上的相似之处都是先举出事例最后点明道理三则事例在选择上具有典型性和代表性。五、教学过程：（一）复习旧知引入新课。1.同学们以前我们学过哪些说理文呢？（《说勤奋》、《滴水穿石的启示》）这类文章在结构上有什么特点呢？（板书：提出观点、列举事例、总结观点）2.今天我们再来学习一篇结构相似的说理文拿出手跟老师写课题（提示礼貌二字的写法）。3.打开书快速浏览课文分别找出作者提出观点列举事例总结观点的自然段。（二）、新授部分1.学习“观点部分”（1）作者针对礼貌问题提出了什么观点？（指名读第1自然段）（2）和《滴水穿石的启示》一文相比作者在提出自己观点的方式上有什么不一样？（渗透写法的指导：可以从一种自然景观上引入自己的观点；可以从一件事例上引入观点；可以引用名言、古训上引入自己的观点……）（3）理解“君子不失色与人不失口与人”在此基础上作者提出了自己的观点（出示：礼貌待人使用……优良传统。齐读）（4）文中最后一段又再次明确了自己的观点（出示并齐读）向这样开头提出自己的观点结尾重申自己的观点在布局谋篇上叫（首尾呼应）2.学习“事例部分”（1）过渡：一篇说理文就这样写出观点、不举事例好不好为什么？（没有举出事例就难以让人置信难以说服别人。）（2）请同学们默读课文2至4自然段思考：作者围绕自己的观点列举了哪些事例每则事例告诉了我们什么道理用横线划出来。（2）学生根据自学提示自主学习。（3）学生汇报（4）学习“问路”部分：a、默读第二自然段哪些地方看出“礼到人心暖”？哪些地方看出“无礼讨人嫌”呢？圈划出有关词句谈谈自己的体会。b、评议、朗读、分角色朗读。c、小结：同学们从岳飞、牛皋两位问路方式上我们明显感受到--（礼到人心暖无礼讨人嫌）（5）.学习“乘车”部分a、文中的阿姨和小朋友给你留下了怎样的印象？b、假如小朋友和阿姨都是不礼貌的人他们之间会发生什么？（同座位的可以演一演）（生1：（饰演阿姨）哎你这个小孩子怎么踩我的裙子？生2：（饰演小朋友）呦我没看见这也不能怪我你坐公交车穿这么长的裙子干什么？生1：你这个小孩不讲理呀我穿裙子管你什么事儿你是不是不长眼呢！生2：你更不讲理你才不长眼。睬了你倒霉！生1：你是哪个学校的我找你们老师去！要不然你给我洗！生2：没门！c、从你们的笑声中看出他们演得太精彩了！其实生活中这样的人很多真要碰上了可就笑不出来了。如果每个人都能象文中的女青年和小朋友那样谦让事情就简单多了。那哪些词句看出他们俩都很有礼貌呢？（交流）师：一句对不起一声没关系就会让一场可能发生的纠纷避免了所以说（出示：礼貌待人可以在人与人之间……矛盾齐读）（6）学习“理发”部分a、指名读b、指向深受感动朱师傅为什么会感动？c、抓周总理的话体会他的礼貌待人、平易近人、幽默风趣。d、同学们当别人无意中伤害了自己有这样几种处理方法：一是替人开脱型二是原谅别人型三是沉默不语型四是怒气冲天型。你认为周总理是哪一类型？d、是啊这就是一个人的胸怀老师希望你们下次遇到类似的事情时能替别人开脱就替人开脱做不到就原谅人家说声“没关系”实在不行表示沉默但是一定不要做第四种类型因为：（文雅、和气……文化修养。）（7）小结写法：同学们我们刚才学习了作者举的三个事例大家思考一下作者选择这些事例写作时有什么相似之处呢？与当今“教师”一称最接近的“老师”概念最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学颖悟非凡貌属句有夙性说字惊老师。”于是看宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见“教师”一说是比较晚的事了。如今体会“教师”的含义比之“老师”一说具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后教师与其他官员一样依法令任命故又称“教师”为“教员”。（相似之处：所举事例都是为了说明讲礼貌的好处；在构段上都是先摆事实后说道理。）家庭是幼儿语言活动的重要环境为了与家长配合做好