沪教版数学四下：小数的大小比较 2 教案.doc

沪教版数学四下：小数的大小比较2教案教学目标：【知识与技能】1.理解小数比大小的方法会比较两个小数的大小。2.培养学生数学的思维方法在比较小数大小的过程中发展推理能力。3.让学生在自主学习中经历认识新知的思维过程。【过程与方法】1.通过学习培养学生自主探究的能力让学生通过自己的观察、比较能自己归纳概括出小数大小比较的方法。2.密切联系实际让学生把数学知识运用于生活解决实践问题。【情感、态度与价值观】培养学生之间团结协作的精神让学生在学习中体验成功的快乐。教学重点：使学生掌握比较小数大小的方法。教学难点：能熟练比较小数的大小。教学用具准备：多媒体课件教学过程设计：一、复习引入1.写小数：3个一和9个百分之一组成的小数是（）。6个十分之一7个百分之一和3个千分之一组成的小数是（）。2.回忆整数的大小比较方法。3.今天这节课我们来讨论小数大小的比较方法。(出示课题：小数比较大小)[通过复习激发学生的旧知识与学习经验回忆整数大小比较方法为后续学习作铺垫。]二、探究新知1.出示：在200年雅典奥运会男子110M栏比赛中刘翔（中国）、加西亚（古巴）、特拉梅尔（美国）跑在前三位加西亚的成绩是13.20秒刘翔的成绩12.91秒特拉梅尔的成绩是13.18秒。（1）刘翔（中国）、加西亚（古巴）、特拉梅尔（美国）跑在前三位你能给他们排名次吗？（2）讨论：有哪些好办法能很清楚地比较出这三个小数的大小？（3）交流汇报借助数射线：把三人的成绩直接标在数射线上再比较。从小数意义角度解释：如1291个0.01小于1320个0.01所以12.91小于13.21。从整数的比较方法角度出发进行比较：a.12.91和13.21比较只要比较整数部分12小于13所以12.91小于13.21。b.13.18和13.20整数部分相同看十分位1小于2所以13.18小于13.20。所以刘翔最快特拉梅尔比加西亚快。（4）比较哪种方法最简便？（5）归纳出小数的比较方法：比较两个小数的大小先比整数部分整数部分大的那个数就大；整数部分相同再比较十分位上的数十分位上的数大的那个数就大；提问：后面为什么还要加上一个呢？这是什么意思？[创设问题情景激发学生的学习兴趣。让学生通过小组的合作交流体现学生的主体地位学生的学习过程变得精彩而不在枯燥。]三、巩固练习1．用数射线上的点表示下面各小数并比较每组数中两个数的大小。293029.7○30.530.22○29.829.6○29.6429.47○29.412.P.25/试一试比较下面每组中两个小数的大小。3.14○4.135.192○5.12912.001○12.010.473○0.4610.347○10.3437.281○8.0013.把知识运用于生活。师：昨天班会课的时候我们四年段组在阶梯教室进行了朗诵比赛猜猜看哪个班获得了第一名？师：到底获得了第几名呢？老师这里有一张那天比赛的评分表我们一起来看看每个班到底都获得了第几名？出示：班级四（1）四（2）四（3）四（4）四（5）四（6）四（7）最后得分9.658.999.619.529.579.599.53请把这些成绩按从高到低的顺序排列起来看哪组的同学排得又准确又快？4.游戏。游戏规则：4人一组每人写出一个三位小数在空白卡片上然后同时出示看四个人中谁最快找出最大的小数和最小的小数找得最快的可以赢得其他三位同学的卡片。比一比看谁的卡片赢的最多？[加强数学与生活的联系让学生在现实、具体的情境中应用数学解决问题。通过游戏进一步训练小数的大小比较。]课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是但学生写作文运用到文章中的甚少即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题方法很简单每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解也可让学生个人搜集每天往笔记本上抄写教师定期检查等等。这样一年就可记300多条成语、300多则名言警句日积月累终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中自然会出口成章写作时便会随心所欲地“提取”出来使文章增色添辉。一般说来“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及故谓师为师资也”。这儿的“师资”其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形但仍说不上是名副其实的“教师”因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。四、课堂小结1.我们这节课学习了什么知识？你能掌握小数大小比较的方法吗？是怎样比较的？2