人教新课标数学四下：小数大小比较练习 教案.doc

人教新课标数学四下：小数大小比较练习教案教材内容教材练习十第5～7题。上课时间总课时主备教师第7课时教学要求进一步掌握比较小数大小的方法。会正确进行多个小数的大小比较排序。培养同学们分析问题、解决问题的能力。难点重点正确掌握小数的大小比较方法。教学媒体一、基本练习。1.比较下面每组中两个数的大小。6.14○5.997.23○10.10.8○0.802.47○2.742.把下面各数按从大到小的顺序排一排。0.590.0590.0950.509二、指导练习。1.出示教材第5题。比较下面每组中两个数的大小。7.9○8.20.51○0.5091.374○1.35.7○5.80.6○0.601.23○1.32①生独立完成。②生小组里交流。③生汇报。2.议一议：怎样比较两个小数的大小呢？生甲：先看它们的整数部分整数部分大的那个数就大。生乙：整数部分相同的要看十分位上的数十分位上的数大的那个数就大如果十分位上的数也相同再看百分位上的数小数里位数多的小数就大吗？试举例说明。生小组交流并汇报。生甲：0.728与1.47比。0.728是三位小数1.47是两位小数。0.7281.47生乙：0.354与0.12比。0.3540.12生丙：小数里位数多的小数不一定大。三、巩固训练。1.说出三个大于2小于3的一位小数。2.说出三个大于0.01小于0.02的三位小数。3.教材第6题。4.教材第7题。四、课堂总结。这节课你对什么知识掌握得好？能与同学交流一下吗？施教者修改或点评教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分我常采用范读让幼儿学习、模仿。如领读我读一句让幼儿读一句边读边记；第二通读我大声读我大声读幼儿小声读边学边仿；第三赏读我借用录好配朗读磁带一边放录音一边幼儿反复倾听在反复倾听中体验、品味。通过各种练习使学生熟练掌握小数大小比较的方法能够正确的练习。作业设计：课堂作业本一般说来“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及故谓师为师资也”。这儿的“师资”其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形但仍说不上是名副其实的“教师”因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。板书设计：“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼从最初的门馆、私塾到晚清的学堂“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食先生馔”；《国策》中的“先生坐何至于此？”等等均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来“先生”之本源含义在于礼貌和尊称并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载首见于《礼记?曲礼》有“从于先生不越礼而与人言”其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”与教师、老师之意基本一致。课后反思：各种题型的比较都要出一些让学生练习生活实际加深印象。