沪教版数学四下：小数的性质 2 教案.doc

沪教版数学四下：小数的性质2教案教学目标：【知识与技能】1．通过观察比较知道小数部分的末尾添上0或去掉0小数的大小不变。2．能运用小数的性质对小数进行改写和化简。【过程与方法】1．通过先独立思考再小组讨论的教学手段让学生经历自主探索的过程。2．用图形面积相等和推算等方法比较小数0.3和0.30的大小从而让学生自己发现得出小数的性质。3．引导学生初步领略解题过程中常用的转化的方法。【情感、态度与价值观】1．经历验证的过程培养合理的思维。2．培养培养学生发散性思维能力。教学重点：小数性质的应用。教学难点：小数性质归纳的过程。教学用具准备：教具、学具、多媒体设备。教学过程设计：一、情景引入1．板书：三个1判断相等吗?接着在第二个1后面添写上一个0在第三个1的后面添写上两个0问：这三个数相等吗？（不相等）你能想办法使它们相等吗？(添上长度单位米、分米、厘米或分米、厘米、毫米)1米=10分米=100厘米1分米＝10厘米＝100毫米。2.（1）你能把它们改用米作单位表示吗？0.1米=0.10米=0.100米（2）改写成用米作单位表示后实际长度有没有变化？（没有变化）说明什么？（三个数量相等）3.引入新授：0添在一个数的哪里可以不改变数的大小呢？这节课我们就来研究这一方面的知识。[灵活运用学生学过的知识从中找到三个相等的数量发现问题从而揭示课题]二、探究新知1.出示例1：比较0.30与0.3的大小。（1）你认为这两个数的大小怎样？（让学生先猜一猜）（2）可以用什么办法来证明？（给学生独立思考的时间可以进行小组讨论合作老师提供两个大小一样的正方形数射线）学生汇报:0.3就是把这个正方形看作整数1这个正方形平均分成了10份取这样的三份就是0.30就是把另一个正方形平均分成了100份取这样的30份就是从图形上发现=所以0.3＝0.30。推算10个0.01是0.130个0.01是0.3所以0.3=0.30把0.3和0.30标在数射线上发现0.3=0.30。（3）从比较中中发现了什么？（小数部分的末尾（后面）添零它的大小不变。小数部分的末尾（后面）去掉零它的大小不变。）末尾和后面哪个更好?（4）这就是今天我们要学习的小数的性质。（出示课题：小数的性质）板书:小数部分的末尾添上0或去掉0小数的大小不变。2.利用小数的性质举例。[通过先独立思考再小组讨论的教学手段用图形面积相等和推算等方法比较小数0.3和0.30的大小从而让学生自己发现得出小数的性质。]三、巩固练习1.根据小数的性质遇到小数末尾有0的时候一般可以去掉末尾的0这过程就是把小数化简。利用小数的性质化简下面各小数:6.0=()3.500=()3.340=()这样做的根据是什么？（把小数末尾的0去掉小数的大小不变）2.判断：不改变小数大小下面哪些0可以去掉哪些0不可以去掉？0.73036.070108.80010.03.有时根据需要利用小数的性质来改写小数。不改变大小把下面各数改写成三位小数8.01=9.8=6=改写小数时你想提醒同学们需要注意什么？（1）不改变原数的大小；（2）只能在小数的末尾添上0；（3）把整数改写成小数时一定要先在整数个位右下角点上小数点后再添0。4.当小数部分的位数不同时可以怎么比较小数的大小？比较3.14与3.141（把3.14改写成3.140就可以从高位起依次比较每个数位上的数字。01所以3.143.141）比较下面每组中两个小数的大小：要练说得练看。看与说是统一的看不准就难以说得好。练看就是训练幼儿的观察能力扩大幼儿的认知范围让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时我着眼观察于观察对象的选择着力于观察过程的指导着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。5.28（）5.20.61（）0.6126.37（）6.375[通过一系列练习使学生明确了小数性质的两大运用：把小数改写和化简。]四、课堂小结我国古代的读书人从上学之日起就日诵不辍一般在几年内就能识记几千个汉字熟记几百篇文章写出的诗文也是字斟句酌琅琅上口成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生竟提起作文就头疼写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差中学语文毕业生语文水平低……十几年上课总时数是9160课时语文是2749课时恰好是30%十年的时间二千七百多课时用来学本国语文却是大多数不过关岂非咄咄怪事!”寻根究底其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”就是讲不