沪教版数学四上：小数的意义与性质 习题.doc

沪教版数学四上：小数的意义与性质习题一。填空题：1.小数的（末尾）添上“0”或者去掉“0”小数的大小不变。这叫做小数的性质。2.小数点左边第二位是（十）位小数点右边第三位是（千分）位。3.15个0.01是（0.15）24个0.1是（2.4）。4.0.08里面有（8）个百分之一0.5里面有（50）个百分之一。5.由5个十分之一7个千分之一组成一个小数这个小数是（0.507）。6.在0.9、1.1、0.45和40.8这几个小数中纯小数有（0.9、0.45）。7.要把一个小数的小数点向（左）移动三位这个小数就缩小（1000）倍。8.要把一个小数扩大100倍只要把这个小数的小数点向（右）移动（两）位即可。7.在小数的（）添上零或者去掉零（）不变．8.0.48里面有（）个十分之一（）个百分之一．9.把下面的数改写成以”元”为单位的数．9分=（）10.1里面有（）个0.10.1里面有（）个0.001．11.4个十分之一九个百分之一组成的数是（）它的计数单位是（）．12.化简下面小数．0.090＝（）0.750米＝（）13.化简下面小数．0.30＝（）1.350＝（）140.00元＝（）0.2400＝（）15.与5.7相邻的两个整数分别是（）（）．16.零点二零五写作:（）保留一位小数约是（）．观察内容的选择我本着先静后动由近及远的原则有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的能理解的观察内容。随机观察也是不可少的是相当有趣的如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等孩子一边观察一边提问兴趣很浓。我提供的观察对象注意形象逼真色彩鲜明大小适中引导幼儿多角度多层面地进行观察保证每个幼儿看得到看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察观察与说话相结合在观察中积累词汇理解词汇如一次我抓住时机引导幼儿观察雷雨雷雨前天空急剧变化乌云密布我问幼儿乌云是什么样子的有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了我就舀一盆水往下一倒作比较观察让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后我又带幼儿观察晴朗的天空朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高白云飘鸟儿飞树儿摇太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情幼儿不仅印象深刻对雷雨前后气象变化的词语学得快记得牢而且会应用。我还在观察的基础上引导幼儿联想让他们与以往学的词语、生活经验联系起来在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的尖尖的硬硬的像医生用的手术刀―样给大树开刀治病。通过联想幼儿能够生动形象地描述观察对象。17.2.508读作:（）这个小数四舍五入到百分位约是（）“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼从最初的门馆、私塾到晚清的学堂“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食先生馔”；《国策》中的“先生坐何至于此？”等等均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来“先生”之本源含义在于礼貌和尊称并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载首见于《礼记?曲礼》有“从于先生不越礼而与人言”其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”与教师、老师之意基本一致。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分我常采用范读让幼儿学习、模仿。如领读我读一句让幼儿读一句边读边记；第二通读我大声读我大声读幼儿小声读边学边仿；第三赏读我借用录好配朗读磁带一边放录音一边幼儿反复倾听在反复倾听中体验、品味。18.写出大于5小于6的一位小数两个是（）（）．