初中数学“有效教学”初探.doc

初中数学“有效教学”初探目前中小学教学有一个非常突出的问题那就是教师教得很辛苦苦得不知道尽头在哪里；学生学得也很痛苦苦得不知学习的乐趣在哪里。造成这个问题的原因是多方面的既有教育体制问题也有课程设置及标准问题更有教师本身素质和能力问题。作为一线教师应该正视这个问题并作深刻的反思。我想要彻底解决这个问题不是教师的力量所能做到的但是从如何提高教学效益那应该属于教师的份内职责。目前随着新课程的全面实施为实现有效教育提出了契机。下面就从有效教学理念出发结合数学教学的实际来谈几个问题。一、什么样的教学是“有效教学”所谓“教学”是指由教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的必要条件主要有三个：一是要激发学生的学习动机因为教学是在学生“想学”的基础上展开的。二是要让学生知道学什么到学到什么程度学生只有知道学了什么以及学到什么程度才会有意识地去主动参与；三是采用易于学生理解的方式让学生听清楚、听明白为此需要借助一些技巧如重复、深入浅出、抑扬顿挫的教学语言等。所谓“有效”主要是指通过教师在一段时间教学后学生所获得的具体的进步或发展。也就是说学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一标准。教学有没有效益并不是指教师有没有完成教学内容或教得认真不认真而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。二、实现有效教学教师要摆正自己的位置要达到有效教学的目的教师在课堂教学中不仅仅是解决怎样教的问题更重要的是教学生怎样学。教师不是评判者也不只是对学生提出要求教师更多的是学生的服务者他的职责要全心全意为学生服务。通过教师的努力使学生真正学到知识和本领教师应努力满足学生的求知愿望使他们能自觉热爱学习在学习中去体验快乐。在这个前提下我们的教育才能真正达到目标我们的教育事业才能获得成功这样的教学才会是有效的、高效的才会是受人欢迎的。以往教师都能教的内容准备得竭尽所能讲课时也能做到如行云流水一样畅通尽力处处讲到常常是自我感觉惬意却忽略了学生的自主学习能力培养忽略了学困生的困惑。这种单纯传授知识却忽略了对学生主体作用的指导和发挥这就会让我们的教学常常处于尴尬境地的症结所在。教学过程不是教师愉悦自己的过程而是为学生服务的过程教师在教学上在帮助学生掌握基础知识的同时努力想方设法地帮助学生提高他们对事物认识、分析、判断能力提高他们灵活运用知识解决问题的能力。使他们在学习中能真正感受到成功的喜悦在成功的喜悦中激发热爱学习兴趣在学习中实现真正的发展和提高这样的教学才是有效的。三、实现有效教学要求教师具备较高的业务能力要实现有效教学教师要对本学科基础知识和基本技能要有准确的把握和深刻的理解对数学教学的基本原则和规律要有清晰的掌握。例如在教学交流中常谈的淡化形式注重实质；精讲多练先做后说；记忆通向理解速度赢得效率；重复依靠变式严谨形成理性等这些已被数学教育者反复推敲提炼语言已精练到极至的教学规律其深厚的内涵足以够我们终身去领会和享用。其中“先做后说”“师生共做”“做”并不是指单纯做数学题而是指先提出问题。让教师指导下师生共同研究问题解决问题。如在数学法则、定律教学中教师与学生一起参与教学活动到他们有了一定的领悟后再下定义归纳法则其教学效果就比由教师一唯的说教好得多。数学是做出来的讲得再多最后还是要学生通过自己动手动脑才能逐步的理解。只有学生通过反复实践揣摩才能深刻领会和掌握这是通过数学教学来培养学生自主探索能力的关键。总而言之这些老生常谈的教学常规只有在实践中不断去摸索和感悟才能在教学实际工作中做到游刃有余才能最大可能地实现有效教学。因此要做一名优秀教师光有热情和奉献精神是远远不够的要实现有效、高效的教学还要有足够的智慧和需要教师的自觉学习和自我反思的能力。四、指导学生掌握有效学习的方法是实现有效教学的必要条件教学活动之前每位教师不仅要认真备好课堂教学的内容更要充分备好如何指导学生通过学习去掌握知识的手段和方法备好如何去调动学生学习的积极性。实际上学生的学习状态和情绪完全靠老师来调动。随着教学内容的不同环境不同情景不同学生接受知识的情绪不同学生学习的有效性也不同。在教学中教师还应具有教育机智随时都能指导学生进行合理有效的学习。在学习过程中帮助他们学会自己管理自己、约束自己培养他们克服困难的勇气和信心。备课中我们还要在提高学生课堂上的参与的广度、深度、自觉度上下功夫。要恰当合理的组织教学教师要为学生提供的最贴切的情景材料和保证学生该用的足够的时间帮助学生实现有效的学习。只有当学生积极投入到学习中我们的教学才可能实现有效乃至高效的目标。要让学生学习有效教师在备课中首先要确保有效只有有效的教学方案才能保证实施有效的课堂教学。五、合理布置作业和及时批改作业是实现有效教学的重要条件完成作业是学生主要的课余自修活动。上海市教育科学研究院发布了一项“课业负担与学业成就的实证研究”的