五年级下数学教学实录及反思分数与小数的互化_人教新课标.docx

五年级下数学教学实录及反思-分数与小数的互化人教新课标一、谈话导入复习准备师：我们已经学习了小数那老师来考考大家关于小数的知识有没有信心？1、0.1表示（）分之（）写作（）2、0.03表示（）分之（）写作（）师引导学生小结：小数实际就是分母为10、100、1000……的分数的另一种形式。师：小数和分数分数之间存在一定的关系能相互转化这节课我们就一起来研究小数和分数的互化。二、新授1、例1：把一条3米得绳子平均分成10段每段长多少米？平均分成5段呢？师：同学们你们能动手列出算式吗？想一想你能用小数和分数的形式分别表示它们吗？2、生：讨论汇报。3、教师板书3÷10=0.3（米）3÷10=3/10（米）3÷5=0.6（米）3÷5=3/5（米）师：通过刚才同学们地计算你知道0.3米和3/10米有什么关系吗？为什么？生：它们相等。因为都表示平均分成10段后每段绳子的长度。师：对说得非常好。它们只是两种不同得表现形式。我们可以说0.3写出分数形式是3/10。同理得知0.6和3/5的关系。4、小数如何转化分数师：怎样才能把小数化成分数呢？引导学生回顾小数的意义：小数表示的就是十分之几百分之几千分之几……所以小数就可以写成分母是10、100、1000……得分数。师：0.6=3/5中分数的分母为什么不是10呢？它能化成十分之几的形式吗？生：0.6=6/10=3/5。师小结：小数改写成分数形式一定要注意能约分的要约成最简分数。三、巩固练习1、把下面小数化成分数形式0.07=（）0.24=()0.123=（）生汇报。四、小结今天你有什么收获？五、教学反思日常生活中我们经常遇到分数和小数大小的比较以及分数、小数的混合运算为了便于比较和计算有时需要把分数化成小数有时则需要把小数化成分数所以教学中使学生理解和掌握分数和小数互化的方法不仅可以沟通分数和小数的联系深刻理解分数、小数的意义而且可以为学习分数、小数的混合运算打好基础。对于小数化分数学生已有一定的基础所以我在教学中充分利用旧知识找准学生的认知起点逐步把学生引入到新知识的学习制造认知上的冲突使学生处于积极的思维状态并在知识的升华处进行适当的启发、引导让学生在讨论、交流的探索中找到分数化小数的方法实现自主学习。通过每段绳子长度相等最初建立小数和分数的相等关系进一步探索知道小数其实就是分母是10、100、1000…的分数。在转化的过程中强调最后的结果要约成最简分数也是本次学习的重点内容。学生需要掌握的是能根据小数的意义化成分数在教学中我们还应多了解学生的学习状况对学生的知识掌握情况要有预见性多培养学生数学的语言表达能力。十分钟赛课虽说只留住短暂的这一瞬在讲台上但能体会到每一位同伴为了这次活动而付出的努力有付出必有收获我想这就是我们最好的礼物！