五年级下数学教学反思组合_青岛版.doc

《组合》教学反思本节课教学设想是：教学设计一定要遵循学生的认知规律做到由浅入深由具体到抽象循序渐进。从学生站队（实践活动活动认知）的直观动作认知到画线段图进行形象的图形认知最后抽象出数学算式构建数学模型。鼓励学生用不同方式（图形模式）表示组合方案最后寻找相同的地方经历同中求异再异中求同的探究过程。1.课伊始直接从解决问题入手突出解决问题策略的教学。组合问题对学生来说是比较抽象和难以理解的我就直接从参加比赛的问题入手引导学生通过站一站、演一演、列举、画线段图、画平面图等直观方法帮助学生发现规律掌握解决问题的方法使抽象的知识形象化。这样通过引导学生经历由“杂乱、具体——有序、抽象”的思维过程从而培养学生思维的有序性和深刻性。2.抓住本质构建数学建模充分发挥教师的指导作用。本节课我想重点突出把线段图作为解决问题的一种策略通过让学生对比几种方法从而发现用线段图解决问题的优越性。但是由于本节课“组合”是一节老师们基本上没有探究过的数学领域所有在上课时教师要重点引导学生掌握解决问题的方法而不是放给学生直接去探究让学生的探究过程没有方向。试想一下：学生能想到用画线段图、平面图的方法吗？所以教师的指导就显得尤为重要我们要把着眼点放在大部分学生身上否则就会造就大批的学困生。3.通过本节课的教学使我有了更多的感触。要想上好一节课首先要走进教材以整体的眼光把握知识间的内在联系及认知规律。要将静态的教材活化为引发学生观察、猜测、实验、合作的探究过程课堂中给学生提供更多的充分从事数学活动和交流的机会给予学生更多的独立思考的空间不是教师要求学生掌握解决问题的策略而是使学生自觉产生这种需求解决问题的策略要与教学过程有机的、自然地融为一体让学生去感悟、体验、总结解决问题的策略而不是教师在1节课中教给学生。在今后的教学中我还要进一步提升自己驾驭课堂的能力多一些教学智慧多一些对课堂问题的预设学会灵活地引领学生在探究的道路上发散思维提升能力。