五年级下数学教学反思约分_人教新课标.docx

五年级下数学教学反思-约分人教新课标求几个数的最大公因数提到第二单元教因此课前进行了求公因数和最大公因数的复习并且复习了是2、3、5倍数的特征为判断最简分数及约分打好基础。新课教学时把最简分数与约分两道例题在一课时内完成因为两题联系密切约分的教学是呼之欲出。如果强行分割开来不便于学生练习与巩固相关知识。本课约分的正确书写是一大难点。如果一开始就使学生养成良好的约分习惯再学习分数四则运算时将会明显减少一些不必要的失误。我以往的学生常为节约作业本将分数写在一行里。约分的位置不够时他们就将约得的结果往分子分母的右侧写数据靠得太紧常因看错而出错。所以今年再教时我一直强调分数占两行书写今天的作业还特别要求在分子、分母再多留一行以便写出约分后的结果。在自己示范板书时特别向学生说明：为清晰地看到约分后的结果应将数据向上、向下分别书写不要写在同一行。同时建议教材再版时不要在原数上约分。可先把原分数照抄一次后再约分这样更方便检查书写的格式也更规范。教材第5题很好体现了约分的价值。当我请学生想办法比较两个分数的大小时有的学生提议画分数示意图看哪个分数的面积大。这种策略虽然形象直观但毕竟太麻烦；有的学生提议根据分数与除法的关系用分子除以分母把它们化成小数后再比较但计算起来也很费时；有了约分的知识问题迎刃而解学生们都说好。但作业也暴露出学生的一些知识缺陷——同分子分数不会比较大小。原来三年级上册学习分数的初步认识时教材都是通过直观图来帮助学生进行同分子或同分母分数大小的比较学生并未形成这方面的技能。建议：下次再教时可将93页分数大小的比较提前到本课之前（如：学习完分数的基本性质之后）教学。浙江版义教教材是分数的意义学习后真、假分数之前教学的。教学完约分后必须强调：如果今后遇到填空、解决问题的结果不是最简分数时必须先约分。但从作业反馈来看学生主动约分的意识很淡薄。87页第7、8题超过半数的学生没有自主约分。