五年级下数学教学反思2、5倍数的特征_人教新课标.docx

五年级下数学教学反思-2、5倍数的特征人教新课标新课标指出数学课堂要从学生已有的知识经验出发创设有助于学生自主学习、合作交流的情境使学生经历观察、操作、归纳、类比、猜想、交流、反思等数学活动获得基本的数学知识和技能发展思维能力激发学习的兴趣增强学好数学的信心。探索《2和5的倍数特征》的教学目标是让学生经历2和5的倍数特征的探索过程理解并掌握2和5的倍数的特征会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义会判断一个自然数是偶数还是奇数。在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和合情推理能力增强学生的探索意识进一步感受数学的奇妙。通过这节课的教学使我认识到数学课堂教学活动是一个活泼的、主动的、丰富多彩的活动空间。教学后感觉自己这节课的成功之处有：一是成功的课堂引入。好的开始等于成功了一半。本节课我是这样引入的：老师我有个秘诀——不用计算就能很快判断一个数是不是2或5的倍数你们相信吗？不信就请你们任意说出一个数来考考老师。学生听后兴趣盎然个个踊跃。考验老师结束后就接着问你们想不想掌握这个秘诀呀？由此引出课题这样不但大大地调动了学生学习积极性而且顺其自然地把探索的问题抛给了学生激起了学生探索的欲望。二是紧密地联系学生的生活。本节课我充分利用了与学生生活密切联系的生日、电话号码等使学生明白数学来源于生活生活即是数学。在学生认识奇数和偶数后我安排了“请生日是奇数的同学起立”、“请生日是偶数的同学起立”的练习以及判断自己的生日“是不是2或5的倍数”的练习这些练习内容使枯燥的数字练习变得生动了。这即巩固了学生对奇数和偶数意义的理解。又让学生对规律的运用更加灵活了学生非常喜欢这样的形式。真正也让学生体会到了“数学源于生活生活即数学”。不足之处是：在如何有效地组织学生开展探索规律时我认为猜想可以锻炼孩子们的创新思维但猜想必须具有一定的基础需要因势利导。在开展探索规律时我先组织让学生猜想秘诀是什么？由于学生缺乏猜想的依据因此他们的思维不够活跃甚至有的学生在“乱猜”。这说明学生缺乏猜想的方向和思维的空间也是教师在组织教学时需要考虑的问题。