五年级下册数学教案数学广角 找次品_人教新课标（2018秋）.doc

数学广角（1）找次品教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分我常采用范读让幼儿学习、模仿。如领读我读一句让幼儿读一句边读边记；第二通读我大声读我大声读幼儿小声读边学边仿；第三赏读我借用录好配朗读磁带一边放录音一边幼儿反复倾听在反复倾听中体验、品味。目的要求：“师”之概念大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”其只是“老”和“师”的复合构词所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称虽能从其身上学以“道”但其不一定是知识的传播者。今天看来“教师”的必要条件不光是拥有知识更重于传播知识。1、通过观察、猜测、实验、推理等活动体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。这个工作可让学生分组负责收集整理登在小黑板上每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面引导学生关注社会热爱生活所以内容要尽量广泛一些可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去除假期外一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料写起文章来还用乱翻参考书吗?2、感受到数学在日常生活中的广泛应用尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。教学重点：尝试用数学方法解决实际生活中的简单实际问题。教学难点：尝试用数学方法解决实际生活中的简单实际问题。教学方法：三疑三探教学模式教具学具：投影天平。教学过程：一、设疑自探1、导入新课出示天平教具提问：这是什么？（天平）你知道天平的作用吗？它的工作原理是什么？学生介绍自己对天平的了解阐述天平的工作原理和特点。天平大家都见过吗？有两个托盘如果两个托盘里的物品质量相等天平就保持平衡如果不相等重的一端就会……轻的一端就会……老师在学生发言的基础上进一步阐述天平的工作原理。2、出示钙片提出问题：这里有3瓶钙片其是有一瓶少了3片你能用什么办法把它找出来吗？（板书课题）找次品3、让学生根据课题提问题。看到课题你想提出什么问题？预设：怎样才能找到次品？（教师对学生提出的问题进行评价、规范、整理后说明：老师根据同学们提出的问题结合教材归纳、整理、补充成为下面的自探提示只要同学们能根据自探提示认真探究教材就能弄明白这些问题）4、出示自探提示组织学生自探。自探提示:(1）出示问题引导学生利用学具自主探索：现在有5瓶钙片其中有1瓶比较少怎样利用天平把这瓶钙片找出来呢？我们可以拿出5个学具代替钙片想象一下怎样找出少了的这瓶？（2）怎么找？可能出观什么情况？说明什么？（3）分成几份？每份数量是多少？至少需要称几次就一定能找出来？二、解疑合探检查自探效果。1、检查自探效果。(提问考虑不同层次的学生差生回答中等生补充优等生评价。)2、遇到疑难问题要组织学生进行讨论。强调：探索用天平找次品的基本方法。(1）引导学生探索利用天平找次品的方法：大家猜猜怎么样利用天平找出这瓶少了的钙片。我们可以拿出3个学具代替钙片想象一下怎样找出少了的这瓶？(2）独立思考有一定思维结果的时候组织小组交流。老师指导交流方法：一个一个讲声音不要太大能让对方听到就可以了也可以边讲边演示让对方可以更清楚……(3）全班汇报。一个一个地称出重量（利用硅码）；利用推理（老师手托实物模拟天平帮助演示强调全面考虑可能出现的结果：你说的是“如果”那还可能出现什么情况？说明什么？……老师小结：利用天平找到这瓶钙片有多种方法可以在天平上用祛码称出每瓶的质量再进行比较。还可以在天平两端各放一瓶根据天平是否平衡来判断哪一瓶是少的；如果天平平衡说明剩下的一瓶是少的；如果天平不平衡说明上扬的一端是少的。三、质疑再探1、学生质疑。教师：通过本节的学习你还有什么疑问提出来大家共同探讨。2、解决学生提出的问题。（先由其他学生释疑学生解决不了的可根据情况或组织学生讨论或教师释疑。）预设：学习本节知识在日常的生活中有什么作用？四、运用拓展（一）我当小老师学生自编题。1、让学生根据本节所学知识编一道习题。2、展示学生高质量的自编习题交流解答。（二）补充练习。（根据学生自编习题的练习情况有选择的出示下面习题供学生练习。）完成教材第136、137页练习二十六的第1-3题。学生独立完成集体交流。(l）第1题因总