五年级下册数学教案第八单元 数学广角找次品_人教新课标（2018秋）.doc

第八单元数学广角——找次品要练说先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复面红耳赤；有的声音极低自讲自听；有的低头不语扯衣服扭身子。总之说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键面向全体偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时我总是笑脸相迎声音亲切动作亲昵消除幼儿畏惧心理让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中改变过去老师讲学生听的传统的教学模式取消了先举手后发言的约束多采取自由讨论和谈话的形式给每个幼儿较多的当众说话的机会培养幼儿爱说话敢说话的兴趣对一些说话有困难的幼儿我总是认真地耐心地听热情地帮助和鼓励他把话说完、说好增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求在说话训练中不断提高我要求每个幼儿在说话时要仪态大方口齿清楚声音响亮学会用眼神。对说得好的幼儿即使是某一方面我都抓住教育提出表扬并要其他幼儿模仿。长期坚持不断训练幼儿说话胆量也在不断提高。单元教学总述其实任何一门学科都离不开死记硬背关键是记忆有技巧“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广要真正提高学生的写作水平单靠分析文章的写作技巧是远远不够的必须从基础知识抓起每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句以及丰富的词语、新颖的材料等。这样就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累积少成多从而收到水滴石穿绳锯木断的功效。单元内容简析“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼从最初的门馆、私塾到晚清的学堂“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食先生馔”；《国策》中的“先生坐何至于此？”等等均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来“先生”之本源含义在于礼貌和尊称并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载首见于《礼记?曲礼》有“从于先生不越礼而与人言”其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”与教师、老师之意基本一致。本单元的主要内容以“找次品”这一探索性操作活动为载体让学生通过观察、猜测、试验等方式探索解决问题的策略。“找次品”的教学促使学生进一步理解随机事件感受解决问题策略的多样性和优化思想培养观察、分析、逻辑推理的能力并学习如何用直观的方式清晰、简洁、有条理地表示逻辑推理过程。此前学习过的“烙饼”“烧水”等问题都运用了简单的优化思想方法通过本单元的学习可以进一步培养学生的优化意识提高学生解决问题的能力。单元学习目标1.使学生通过观察、猜测、试验、推理等活动探索解决问题的策略培养学生的观察、分析、推理能力。2.能用图形、符号等直观方式清晰、简明地表示数学思维的过程。3.在探究活动中渗透优化思想体会解决问题策略的多样性及运用“优化”的方法解决问题的有效性。单元重点、难点重点：1.掌握“找次品”问题的解题方法。2.体会解决问题策略的多样性和开放性。难点：用优化的方法解决实际问题。单元编排结构课时教学设计数学广角——找次品学科：数学年级：五年级册次：下学校：教师：课题数学广角——找次品（P111例1、P112例2）课型新授课计划学时1教学内容分析例1通过利用天平找出3瓶钙片中的1瓶次品使学生初步认识“找次品”问题及其基本的解决方法。例2通过让学生探索和比较找次品的多种方法体会解决问题策略的多样性及运用优化方法解决问题的有效性。承前启后“烙饼”“烧水”问题中的优化思想→“找次品”问题→优化思想在生活中的应用教学目标1.会用天平找次品掌握“找次品”问题的解题方法。2.能利用“找次品”的数学方法解决生活中的实际问题。3.体会解决问题策略的多样性及运用“优化”的方法解决问题的有效性。重难点重点：掌握“找次品”问题的解决策略和方法。难点：理解用天平找次品的最优方案。化解措施观察猜测试验推理。教学设计思路情境导入激发兴趣→实践操作自主探究→合作交流优化方案→巩固应用提升能力→课堂小结拓展延伸教学准备教师准备：PPT课件、天平、3瓶钙片学生准备：每人8张圆片学具教学过程教师活动学生活动同步检测一、情境导入激发兴趣。（4分钟）1.出示2瓶钙片（其中1瓶少了3片）引导学生想办法把少的1瓶找出来。2.出示一架天平阐述天平的工作原理和特点。3.谈话导入：今天我们就借助天平来完成本节课的学习。1.学生自由回答。（1）打开瓶子把钙片倒出来数一数。（2）用手掂一掂。（3）用天平称一称。2.认识天平明确天平的工作原理。