冀教版五年级数学上册《统计与可能性》课后反思.doc

冀教版五年级数学上册《统计与可能性》课后反思（一）、充分调动全体学生的学习热情。在教学活动中我首先考虑到本班的每个人要让每个学生都自觉地投入到学习活动中来采取了分组活动的方法选出了五名得力的学生组织摸棋子并对统计的数据进行整理汇报。这样全班的学生都动起来了教师统计全班的结果就方便多了。让每个学生都感觉到他是参与者不是旁观者促使他们积极的参与到合作过程中来。（二）、发挥小组优势让学生在交流中感悟。把提出的问题放在小组内进行解决不仅让学生掌握解决问题的策略也培养了学生的主体创造能力。如掷硬币的游戏由于课堂的时间有限我在课下让学生每人掷100次并记录。然后课堂上以小组为单位进行交流统计让学生体会到投掷的次数越多那么正反两面出现的可能性就更趋于一致从而体会掷币游戏的公平性。这样真正把学习的权利交给了学生充分发挥小组的优势让结论在小组的交流中感悟出来学生就会不难理解了。（三）、合理安排活动避免大家拥挤。本节课的教学学生动手实践的内容比较多为了避免大家都抢着做同一项工作我引导学生协商解决问题。比如我设计这节课的时候让五名组长分别组12名学生摸球1人数总次数1人报摸出的球的颜色1人记录首先强调每一个人的工作在合作的时候都很关键缺一不可让担当此项工作的学生有被重用的感觉从而产生责任感。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是但学生写作文运用到文章中的甚少即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题方法很简单每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解也可让学生个人搜集每天往笔记本上抄写教师定期检查等等。这样一年就可记300多条成语、300多则名言警句日积月累终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中自然会出口成章写作时便会随心所欲地“提取”出来使文章增色添辉。我国古代的读书人从上学之日起就日诵不辍一般在几年内就能识记几千个汉字熟记几百篇文章写出的诗文也是字斟句酌琅琅上口成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生竟提起作文就头疼写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差中学语文毕业生语文水平低……十几年上课总时数是9160课时语文是2749课时恰好是30%十年的时间二千七百多课时用来学本国语文却是大多数不过关岂非咄咄怪事!”寻根究底其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来抄人家的名言警句抄人家的事例不参考作文书就很难写出像样的文章。所以词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫必须认识到“死记硬背”的重要性让学生积累足够的“米”。通过这部分教学我体会到如果仅仅让学生活动有时可能对知识的理解还有困难因为事件发生的可能性在实际实践的时候还有一定的误差比如在做用6枚黑子4枚白子放在一个盒子里摸到黑子的可能性大的游戏时60名学生摸完后进行统计结果摸到的白子次数多实验失败我们又进行了一次实验与上次实验和在一起实验才成功使学生懂得了实验的次数越多摸到的黑子的可能性越大。所以还要结合理论的推导来辅助教学。总之实验活动是学生的直观感受合理的运用可以帮助学生理解知识但是要使活动开展的富有成效我们还需要在各方面做精心的组织还要给学生提供一个自主探索的空间。观察内容的选择我本着先静后动由近及远的原则有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的能理解的观察内容。随机观察也是不可少的是相当有趣的如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等孩子一边观察一边提问兴趣很浓。我提供的观察对象注意形象逼真色彩鲜明大小适中引导幼儿多角度多层面地进行观察保证每个幼儿看得到看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察观察与说话相结合在观察中积累词汇理解词汇如一次我抓住时机引导幼儿观察雷雨雷雨前天空急剧变化乌云密布我问幼儿乌云是什么样子的有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了我就舀一盆水往下一倒作比较观察让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后我又带幼儿观察晴朗的天空朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高白云飘鸟儿飞树儿摇太阳公公咪咪笑。”这