四年级下册语文教案26 全神贯注_人教新课标.doc

教学与当今“教师”一称最接近的“老师”概念最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学颖悟非凡貌属句有夙性说字惊老师。”于是看宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见“教师”一说是比较晚的事了。如今体会“教师”的含义比之“老师”一说具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后教师与其他官员一样依法令任命故又称“教师”为“教员”。要求“师”之概念大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”其只是“老”和“师”的复合构词所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称虽能从其身上学以“道”但其不一定是知识的传播者。今天看来“教师”的必要条件不光是拥有知识更重于传播知识。1.体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。单靠“死”记还不行还得“活”用姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来摒弃那些假话套话空话写出自己的真情实感篇幅可长可短并要求运用积累的成语、名言警句等定期检查点评选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样即巩固了所学的材料又锻炼了学生的写作能力同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等达到“一石多鸟”的效果。2.认识本课生字。结合上下文体会新词的意思。3.正确、流利、有感情地朗读课文。初步学习通过人物言行等表现人物品质的写法。重点难点1.通过人物言行体会“全神贯注”的含义学习描写人物的方法。2.联系实际体会课文最后一段话的含义。教学课时[来源:学&科&网]一课时[来源:ZXXK]知识点详解☜26*全神贯注􀀋法国大雕塑家罗丹邀(yāo)请奥地利作家斯蒂(dì)芬·茨(cí)威格到他家里做客。饭后罗丹带着这位挚(zhì)友参观他的工作室。走到一座刚刚完成的塑像前罗丹掀开搭在上面的湿布露出一座仪(yí)态端庄的女像。茨威格不禁拍手叫好他向罗丹祝贺祝贺又一件杰作的诞生。罗丹自己端详一阵却皱着眉头说:“啊!不还有毛病……左肩偏了点儿脸上……对不起请等一等。”他立刻拿起抹刀修改起来。①精益求精、严肃认真的工作态度。②因为罗丹一会儿近观寻找细微的毛病一会儿远观观察整体一边还自言自语说着自己发现的问题。③这句话是说罗丹忽然有了灵感想到了比较满意的修改方案但又在反复推敲仔细斟酌。④“踩得吱吱响”“不停地挥动”这是罗丹在紧张忙碌地修改塑像。通过写脚的动作的力量大手的动作的连续不断反映此刻罗丹工作的紧张和热烈。[①从“皱着眉头”“偏了点儿”“等一等”等词表现了罗丹怎样的工作态度?]段导读:这一自然段点出了在罗丹的工作室里茨威格称赞他的作品而罗丹却皱起眉头表示不满意为后文的修改塑像埋下了伏笔。􀀌茨威格怕打扰雕塑家工作悄悄地站在一边。只见罗丹一会儿上前一会儿后退嘴里叽哩咕(gū)噜(lū)的好像跟谁在说悄悄话;[②罗丹为什么有这样的表现?]忽然眼睛闪着异样的光似乎在跟谁激烈地争吵。[③“闪着异样的光”为什么还争吵?]他把地板踩得吱(zhī)吱响手不停地挥动……[④这时的罗丹在忙碌什么?]一刻钟过去了半小时过去了罗丹越干越有劲情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样整个世界对他来讲好像已经消失了⑤难句解析:说明罗丹心里只有一个念头就是使塑像完美他已完全忘记了周围的一切连同自己的朋友也忘了完全沉醉在他的艺术世界当中。[⑤“世界对他来讲好像已经消失了”说明了什么?]——大约过了一个小时罗丹才停下来对着女像痴(chī)痴地微笑[⑥“痴痴”是什么意思?进一步说明了什么?]然后轻轻地吁了口气重新把湿布披在塑像上。⑥“痴痴”是“痴迷”的意思也就是深深地迷恋某一事物。说明罗丹对修改后的作品是十分满意的他非常喜欢自己刚刚完成的这一作品已经到了迷恋、陶醉的程度了。这也说明:如果没有“全神贯注”的认真修改就不可能有这样满意的结果。段导读:这一自然段具体地描写了罗丹修改塑像时的神态、动作充分体现了他那如痴如醉的工作状态。􀀍茨威格见罗丹工作完了走上前去准备同他交谈。罗丹径自走出门去随手拉上门准备上锁(suǒ)。⑦“径自”是表示罗丹修改完作品自己直接走出门去没绕道也没看一下周围。“随手”是指罗丹走出屋门顺手就要锁门。这两个词放在句子里说明罗丹还没有从刚才埋头工作的状态中解脱出来把朋友忘得一干二净。这充分证明